<p class='article-text'><div data-empty="false">ألزمت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، مراكز الطفولة المبكرة بتمكين فرق الالتزام من مراجعة تسجيلات كاميرات المراقبة والحصول على نسخ منها عند الطلب.</div></p><p class='article-text'>والاطلاع على جميع بيانات الأطفال والكوادر والمستندات الخاصة بهم، والوصول إلى الأنظمة الإلكترونية للمراكز، إلى جانب السماح لمسؤول الالتزام بإجراء مقابلات فردية مع أي من أعضاء مجتمع المركز.</p><p class='article-text'>وتنفيذ جولات ميدانية داخل المرافق، والتقاط الصور وتسجيل مقاطع الفيديو لتوثيق الأدلة، وذلك في إطار زيارات رقابية مفاجئة تُجرى دون إشعار مسبق أو تحديد موعد.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت الهيئة في الإصدار الأول من دليل الالتزام لمراكز الطفولة المبكرة في إمارة دبي الصادر، في سبتمبر 2026، 5 أنواع من الزيارات الرقابية، تشمل: </div></p><p class='article-text'>الزيارات الدورية السنوية، الزيارات بناءً على طلب الجهات المعنية، زيارات الشكاوى والمنازعات، زيارات المتابعة، والزيارات المشتركة مع جهات حكومية أخرى.</p><p class='article-text'>موضحة أن مسؤول الالتزام المعتمد من الهيئة يحمل صفة الضبطية القضائية، ويُخول بتحرير محضر ضبط يتضمن تفاصيل الواقعة والمخالفات التي يتم رصدها خلال الزيارة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشدد الدليل على التزام مراكز الطفولة المبكرة بالسماح لمسؤول الالتزام بمراجعة تسجيلات كاميرات المراقبة، وتزويده بنسخ منها عند الطلب، إلى جانب تمكينه من الوصول إلى الأنظمة الإلكترونية الخاصة بالمركز والأطفال وأعضاء الكادر. </div></p><p class='article-text'>كما ألزم المراكز بتمكين مسؤول الالتزام من الوصول إلى جميع بيانات الأطفال والكوادر والاطلاع على المستندات الخاصة بهم، وتزويده بالمعلومات المطلوبة بصورة دقيقة وصحيحة وموثقة رسمياً، دون إعاقة أو تعطيل للزيارة.</p><p class='article-text'>وتتيح هذه الإجراءات لفرق الالتزام الاستناد إلى التسجيلات والبيانات والمستندات المتاحة خلال عمليات التدقيق، بما يساعدها على التحقق من مدى التزام المراكز بالأنظمة واللوائح والتشريعات السارية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الدليل ضرورة السماح لمسؤول الالتزام بمقابلة أي من أعضاء مجتمع مركز الطفولة المبكرة والاجتماع بهم بصورة منفردة.</div></p>

إلزام مراكز الطفولة بدبي بإتاحة تسجيلات الكاميرات للمختصين

<p class='article-text'><div data-empty="false">ألزمت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي مراكز الطفولة المبكرة بتوفير بيئة تعليمية مهيأة لاستقبال الأطفال من أصحاب الهمم، حتى في حال عدم وجود أطفال مسجلين من هذه الفئة، مع الالتزام بقبول تسجيلهم وفق سياسة التعليم الدامج في دبي، وتوفير متطلبات الدعم التعليمي والتخصصي اللازمة لاحتياجاتهم الفردية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">جاء ذلك في الإصدار الأول من دليل الالتزام لمراكز الطفولة المبكرة في الإمارة، الصادر هذا الشهر، والذي حدد مجموعة من الاشتراطات التنظيمية والتعليمية الهادفة إلى تعزيز جاهزية المراكز لتطبيق متطلبات التعليم الدامج منذ مرحلة الطفولة المبكرة.</div></p><h2>تهيئة المرافق</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الدليل ضرورة تهيئة المرافق وفق الاشتراطات الصادرة عن الجهات الحكومية ذات الصلة، بما يشمل دورات المياه والمنحدرات والعتبات وغيرها من المرافق، وذلك حتى في حال عدم وجود أطفال من أصحاب الهمم مقيدين بالمركز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعني ذلك أن جاهزية المركز لاستقبال الأطفال من هذه الفئة لا ترتبط بوجود طلبات تسجيل فعلية، بل تستلزم استيفاء متطلبات التهيئة مسبقاً، بما يضمن توفير بيئة تعليمية مناسبة عند التحاقهم بالمركز.</div></p><h2>القبول والدعم التعليمي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشدد الدليل على التزام مراكز الطفولة المبكرة بقبول تسجيل الأطفال من أصحاب الهمم وفق إطار سياسة التعليم الدامج في دبي والضوابط والتشريعات السارية، مع تسجيل بياناتهم وتحديثها في النظام الإلكتروني للهيئة، بما يتناسب مع الحالة الصحية لكل طفل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ألزم المراكز بتوفير غرف مخصصة لدعم تعلم الأطفال من أصحاب الهمم، مجهزة بالوسائل والأجهزة المساندة التي تلبي احتياجاتهم، إلى جانب تشكيل فريق للتعليم الدامج يضم معلمين ومساعدي معلمين متخصصين في الحالات التي يستقبلها المركز.</div></p><h2>خطط تعليمية فردية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ونص الدليل على إعداد خطط تعليمية فردية للأطفال من أصحاب الهمم، تتولى الفرق المتخصصة متابعتها ومراجعتها بصورة دورية بالتعاون مع أولياء الأمور، بما يضمن مواءمة الدعم التعليمي مع احتياجات كل طفل ومتابعة تقدمه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي إطار متطلبات الكوادر التعليمية، ألزم الدليل المراكز بتوفير كادر مؤهل وكافٍ يتناسب مع أعداد الأطفال في كل صف دراسي، وفق القواعد والمعايير المعتمدة من الهيئة، إلى جانب توفير كادر بديل لجميع الفئات العمرية عند غياب الكادر الأساسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتندرج هذه الاشتراطات ضمن محاور ضمان الالتزام التي حددتها الهيئة لمراكز الطفولة المبكرة، وتشمل البيئة التعليمية والقبول والتسجيل والكوادر والمرافق، بما يعزز تطبيق التعليم الدامج وتوفير بيئة مناسبة للأطفال من أصحاب الهمم منذ السنوات الأولى من التعليم.</div></p>

دليل الالتزام يفرض قبول تسجيل الأطفال وتوفير غرف دعم وخطط تعليمية فردية وكوادر متخصصة

دبي تُلزم مراكز الطفولة المبكرة بتهيئة بيئة دامجة لأصحاب الهمم

<p class='article-text'><div data-empty="false"> تحت رعاية الفريق سمو الشيخ سيف بن زايد آل نهيان، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية، ألقى معالي الشيخ نهيان بن مبارك آل نهيان، وزير التسامح والتعايش، الكلمة الرئيسية لمؤتمر "التعليم في خدمة الأسرة: من الرؤية إلى الأثر"، الذي يُعقد في أبوظبي خلال الفترة من 15 إلى 17 سبتمبر 2026، في إطار الشراكة الاستراتيجية بين جامعة محمد بن زايد للعلوم الإنسانية ومنصة واجهة التعليم، وضمن فعاليات واجهة التعليم لعام 2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي مستهل كلمته تقدم معالي الشيخ نهيان بن مبارك آل نهيان بعظيم الشكر، وبالغ التقدير والاحترام، إلى صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، "حفظه الله"، وذلك لحرصه التام، على أن تكون الإمارات دائماً، دولة عزيزة المقام، تنعم بالأمان والرخاء والاستقرار – هو قائد فذ، يضرب لنا المثل الحي، بأن الولاء للوطن، والعمل المخلص على تقدمه، هو سبيل العزة، وطريق السعادة والفخار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">و أعرب معاليه عن اعتزازه العميق بصفة خاصة، بتوجيهات صاحب السمو رئيس الدولة، في ضرورة تمكين جميع أفراد الأسرة، لأداء دورهم المرتقب، في مسيرة الوطن، وبناء الشراكات الفعالة، التي تجمع بين الأسر، وكافة مؤسسات المجتمع، من أجل تعميق روح المحبة والتفاؤل، والتنمية والإنجاز، لدى الجميع مشيرا إلى توجيهات سموه، في أهمية تحقيق الدور المرتقب للتعليم، في مساعدة الأسرة، على القيام بمسؤولياتها، في تنشئة أبنائها وبناتها، على أكمل وجه .</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح معاليه أن هذا يشمل بالطبع، دور التعليم، في مساعدة الأسر، على تزويد أبنائها وبناتها، بالقيم الإنسانية النبيلة، وفي تنمية المعرفة لديهم، بالآخرين من البشر، والانفتاح عليهم بصدق وإيجابية بالإضافة إلى دور التعليم، في حماية أفراد المجتمع، من الانقياد وراء أفكار خاطئة، أو سلوكيات هدامة، ودوره كذلك، في أن يكون الجميع، أعضاء نافعين في المجتمع، يملؤهم الفخر بوطنهم، والاعتزاز بقادتهم، والسعادة بإنجازات الدولة، وبدورها المرموق، في المنطقة والعالم».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد اعتزازه الكبير بالجهود الفائقة، لصاحب السمو رئيس الدولة، في سبيل أن تكون الأسرة في الإمارات، مجالاً يتحقق فيه، نجاح الفرد في حياته، وتفوقه في مواهبه ودراساته، وحرصه على الفضيلة والسلوك الحميد، وكذلك القدرة على الاكتشاف والتفكير السليم و بتأكيد سموه دائماً، على أن المستقبل الذي نرجوه للإمارات، إنما يرتبط بتوفير نظام تعليمي ناجح وخلاق، يدعم الأسرة، ويخدم المجتمع، ويأخذ بأفضل ما في العالم، من إجراءات وممارسات: نظام تعليمي، يعزز الثقة بالنفس، والاعتزاز بالوطن، ويدعم قيم السلام والتقدم، والتسامح والأخوة الإنسانية، ويفتح أمام المواطنين والمقيمين على حد سواء، آفاقاً رحبة، لخدمة المجتمع، والإسهام في إنجازات التطور في العالم – أدعو الله سبحانه وتعالى، أن يحفظ لنا، قائدنا العظيم، وأن يوفق شعبنا الوفي، في ظل قيادته المباركة، إلى كل ما هو خير وحق وانتصار، في سبيل تحقيق كافة أهداف الوطن وغاياته».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال معاليه:يسعدني كثيراً، أن أكون معكم اليوم، في هذا المؤتمر، عن التعليم في خدمة الأسرة، الذي يحظى بالرعاية الكريمة، لسمو الأخ الفاضل الشيخ سيف بن زايد آل نهيان، نائب رئيس مجلس الوزراء، وزير الداخلية، وذلك في إطار حرص سموه الدائم، على تعبئة جهود كافة أفراد المجتمع ومؤسساته، كي يكونوا معاً وبالفعل، أدوات مهمة، للتغيير الدائم نحو الأفضل ".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووجه معاليه الشكر لسموه على رعايته لهذا المؤتمر، الذي ينعقد في عام الأسرة، بالشراكة بين «واجهة التعليم»، وجامعة محمد بن زايد للعلوم الإنسانية، وأدعو الله سبحانه وتعالى، أن يكون المؤتمر على قدر توقعات سموه، في النجاح والإنجاز».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف معاليه: «إن نقطة الانطلاق في هذا المؤتمر، إنما هي قناعتنا الكاملة، بأن الأسرة في الإمارات، هي ركيزة المسيرة، لها دور أساسي، في انتقال القيم والمبادئ، والعادات والتقاليد، بين الأجيال، تحتضن أبناءها وبناتها، وتغرس فيهم الانتماء للوطن، والرغبة في التعلم، والقدرة على مواجهة التحديات، والنظرة الواثقة إلى المستقبل – لدينا قناعة كاملة، في الوقت ذاته، بدور التعليم في تشكيل هذا المستقبل، وبأن الأسرة والمدرسة، هما جناحان يطير بهما المجتمع، نحو تحقيق أهدافه وأمانيه».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتابع معاليه: «لدينا قناعة كاملة، بأنه حين تتوافر لنا أسرة واعية، ومدرسة ناجحة، في مجتمع آمن ومتسامح، فإن أبناء وبنات الوطن، ينشأون على الإيمان بالخالق، والاعتزاز بالهوية، يأخذون بالمبادرة وتحمل المسؤولية، يحافظون على القانون والنظام العام، ويتواصلون مع العالم، بثقة وإيجابية، بل وكذلك، يسهمون في تحقيق التنمية المستدامة، في الدولة والمنطقة والعالم – وهذه هي الصفات والخصائص، التي لها أهمية خاصة، في هذا العصر، الذي يشهد تطورات سريعة، في التقنيات ووسائل الاتصال، وسبل الحصول على المعارف والمعلومات، بما فيها من خير وشر، وبما قد تمثله من أدوات جذب غير سوية، لبعض أفراد المجتمع».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف معاليه: «إن نتائج البحوث والدراسات، وهي تؤكد على أن الأسرة، هي المدرسة الأولى للطالب، إنما تشير في الوقت ذاته، إلى أن على المدرسة مسؤولية كبرى، في تمكين الأسرة، من القيام بعملها، بقدرة وكفاءة – لا بد أن تكون المدرسة، مكاناً جاذباً لأولياء الأمور، تقدم تعليماً جيداً، لأبنائهم وبناتهم، وتضم معلمين حريصين على التواصل مع أفراد الأسرة، وتوفر لهم المعلومات بشفافية كاملة، وربما تقوم في هذا العصر، بتطوير أدوات رقمية، تساعد الأسر، على متابعة شؤون أبنائها وبناتها، وتدعوهم إلى المشاركة في الأنشطة المدرسية، والتواصل مع المعلمين – ويكون على المدارس، الإحاطة بشكل دائم، بالتجارب العالمية، في هذا المجال، والأخذ بالمفيد والنافع منها».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعرب معاليه عن تمنياته بأن يؤدي المؤتمر، إلى بلورة تعريف عملي، للعلاقة التبادلية، بين المدرسة والأسرة، وأن يترتب على ذلك، الأخذ بخطط عمل ناجحة، تسهم في تحقيق التطور في المجتمع كله – إن هذه الخطط، لا بد وأن تتناول سبل التواصل بين المدرسة والأسرة، وإجراءات بناء علاقات إيجابية، بين الطرفين، بالإضافة إلى إيجاد الفرص والبرامج والمناسبات، التي تجعل هذه العلاقات، فعالة وناجحة، بما في ذلك، إتاحة المجال أمام أفراد الأسرة للتعلم المستمر، والعمل التطوعي في المدرسة، ومساعدتهم على متابعة إنجازات أبنائهم وبناتهم، والتشاور معهم، حول القضايا المهمة، التي تؤثر في حياتهم».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف معاليه: «هذا بالإضافة إلى جعل الأسرة، برجالها ونسائها، جزءاً من شبكة مجتمعية قوية، لتوفير الدعم اللازم للمدارس – من المهم كذلك، اتخاذ كافة الإجراءات والسياسات، التي تؤكد القوة والاستمرارية، في الشراكة بين الأسرة والمدرسة، وإزالة أية عوائق، قد تحول دون ذلك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتمنى معاليه أن يكون المؤتمر، بمحاوره المتعددة، علامة مهمة، على طريق أن تكون العلاقة بين الأسرة ومؤسسات التعليم، في هذا الوطن العزيز، مجالاً رحباً، لتعزيز مسيرة التعليم في الدولة، والإسهام في تحقيق الدور المهم للأسرة، في مسيرة المجتمع، وذلك في ظل القيادة الحكيمة، لصاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله ورعاه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهد المؤتمر جلسة أولى بعنوان "الأسرة: المؤسسة التربوية الأولى في المجتمع الإماراتي"، أدارتها الدكتورة أسماء المعمري، عضو الهيئة التدريسية في جامعة محمد بن زايد للعلوم الإنسانية، وتناولت الجلسة دور الأسرة في بناء شخصية الطفل وتكوينه، حيث تحدثت سعادة ناعمة الشرهان، عضو المجلس الوطني الاتحادي، عن دور الأسرة في الطفولة المبكرة: التكوين وبناء الشخصية، فيما استعرضت الأستاذة موزة مبارك القبيسي، مستشارة في المسؤولية المجتمعية، أهمية تكامل دور الأسرة مع المؤسسات العلمية، كما قدمت الدكتورة ماريا الهطالي، مدير مراكز البحوث بجامعة محمد بن زايد للعلوم الإنسانية، طرحاً حول الأسرة بوصفها المؤسسة التربوية الأولى في المجتمع الإماراتي، ودورها في التنشئة وترسيخ القيم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتناولت الجلسة الثانية "المناهج التعليمية في ترسيخ الهوية الوطنية"، وأدارتها الدكتورة شيخة الكربي، رئيس قسم التربية بالإنابة في جامعة محمد بن زايد للعلوم الإنسانية، وناقشت الجلسة أهمية تطوير المناهج التعليمية لتعزيز منظومة القيم والهوية الوطنية، حيث قدمت الدكتورة وديمة بن حموده الظاهري، عضو الهيئة التدريسية في جامعة محمد بن زايد للعلوم الإنسانية، طرحها حول الموضوع، فيما تناولت الدكتورة ماجدة البلوشي، مسؤولة تطبيق التعليم الرقمي في المدارس في منصة ألف للتعليم، المناهج التعليمية وفق منظومة القيم، كما ناقش الدكتور سيف النيادي، أستاذ مساعد بجامعة العين للتكنولوجيا، الأنظمة التعليمية في المجتمع الإماراتي: الواقع والآمال، مسلطاً الضوء على واقع التعليم وتطلعات تطويره بما يواكب احتياجات المجتمع ومستقبله.</div></p>

نهيان بن مبارك يلقي الكلمة الرئيسية في مؤتمر «التعليم في خدمة الأسرة»

<p class='article-text'><div data-empty="false">تستقبل منظومة التعليم الخاص في إمارة الشارقة العام الدراسي 2026 - 2027 بخريطة تعليمية أكثر اتساعاً وجاهزية، تجمع بين زيادة الطاقة الاستيعابية وتعزيز سلامة النقل المدرسي وتطوير الكوادر التعليمية والإدارية، إلى جانب توسيع خدمات الطفولة المبكرة، في إطار استعدادات هيئة الشارقة للتعليم الخاص لانطلاق الدراسة غداً، وضمن حملة العودة إلى المدارس «مدرستي أسرتي».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعلنت الهيئة جاهزية منظومة التعليم الخاص لاستقبال أكثر من 204 آلاف طالب وطالبة مع بداية العام الجديد، بالتزامن مع افتتاح ست مدارس خاصة جديدة، ما يرفع إجمالي عدد المدارس الخاصة المرخصة في الإمارة إلى 135 مدرسة، في خطوة تعكس استمرار نمو القطاع التعليمي وتنوع الخيارات المتاحة أمام الأسر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم تقتصر التوسعات على المدارس، إذ يشهد العام الدراسي الجديد دخول سبع حضانات جديدة مستوفية للمتطلبات والاشتراطات التنظيمية المعتمدة لممارسة نشاطها، ليرتفع إجمالي عدد الحضانات المرخصة في إمارة الشارقة إلى 161 حضانة، إضافة إلى استحداث خمسة مراكز طفولة مبكرة مرخصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الدكتورة محدثة يحيى الهاشمي، رئيس هيئة الشارقة للتعليم الخاص ورئيس أكاديمية الشارقة للتعليم، أن «مدرستي أسرتي» ليست مجرد شعار ترفعه الهيئة.</div></p><p class='article-text'>وإنما نهج يجري العمل به بصورة جماعية، انطلاقاً من رؤية تعتبر المدرسة بيتاً للتعلم وبيئة ينمو فيها الطالب علماً وشخصية وقيماً، بما يعكس أهمية التكامل بين المؤسسات التعليمية والأسرة في بناء شخصية الطالب ودعم مسيرته.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشملت استعدادات الهيئة للعام الدراسي الجديد تنفيذ 132 زيارة ميدانية للتحقق من جاهزية المدارس والتزامها بالاشتراطات التعليمية والتشغيلية المعتمدة.</div></p><p class='article-text'>بما يضمن توفير بيئات تعليمية مناسبة لاستقبال الطلبة منذ اليوم الأول، إلى جانب التحقق من جاهزية الحافلات المدرسية ومدى التزامها بمتطلبات السلامة الفنية والتنظيمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ملف النقل المدرسي، بلغ عدد الحافلات الجاهزة للتشغيل 2737 حافلة مدرسية، بعد التحقق من جاهزيتها وفق متطلبات السلامة المعتمدة، في إطار الحرص على توفير رحلة مدرسية آمنة ومنظمة للطلبة، باعتبار النقل المدرسي أحد العناصر الأساسية في منظومة الاستعداد للعام الجديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووضعت الهيئة تطوير الكفاءات التعليمية والإدارية ضمن أولويات استعداداتها، إذ تم تنفيذ 321 دورة تدريبية للكوادر التعليمية والإدارية ضمن مسار التحسين والتطوير المستمر، بهدف رفع مستوى الأداء وتعزيز المهارات المهنية.</div></p><p class='article-text'>بما ينعكس على جودة العملية التعليمية داخل المدارس وقدرة الكوادر على مواكبة المتغيرات والتطورات في قطاع التعليم.</p><p class='article-text'>كما شهدت الاستعدادات استقطاب 114 معلماً ومعلمة من الكفاءات الإماراتية ضمن برنامج «معلم وافتخر»، في إطار دعم حضور الكوادر الوطنية في الميدان التربوي وتعزيز دور المعلم الإماراتي في صناعة الأجيال، إلى جانب توفير مسارات مهنية تسهم في استقطاب الكفاءات والمحافظة عليها وتطوير قدراتها بصورة مستمرة.</p>

204 آلاف طالب و6 مدارس جديدة بالتعليم الخاص في الشارقة

<p class='article-text'><div data-empty="false">يخوض الطفل الإماراتي عبدالله صالح سعيد، البالغ من العمر 11 عاماً، تجارب متعددة في الابتكار والفنون والكتابة والحساب الذهني والعمل المجتمعي، وشارك في مسابقات وفعاليات داخل الدولة وخارجها، محققاً إنجازات في أكثر من مجال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتنوع مشاركات عبدالله بين مجالات الابتكار ومشروعات البيئة، وتجارب الرسم والتصوير والمسرح، وكتابة قصص للأطفال والمنافسة في الحساب الذهني وصولاً إلى خدمة أصحاب الهمم، إلى جانب حضوره في مبادرات وفعاليات موجهة للأطفال والناشئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">اهتم عبدالله بالابتكار من خلال تطوير فكرة مخصصة لخدمة أصحاب الهمم من ذوي الإعاقة السمعية والبصرية، بهدف تقديم حل يساعد على تسهيل حياتهم وتعزيز اندماجهم في المجتمع. وجاءت الفكرة ضمن اهتمامه بتطوير مشروعات تحمل جانباً عملياً وتستهدف احتياجات مجتمعية محددة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما قدم مشروع «المساعدة البيئية»، الذي يرتبط بدعم الجهود البيئية ونشر مفاهيم الاستدامة، ليجمع في مشاركاته بين الابتكار والاهتمام بقضايا البيئة وخدمة المجتمع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحقق عبدالله المركز الأول في معرض إكسبو دبي لأصحاب الهمم عن فكرة ابتكارية ذات أثر مجتمعي، في مشاركة عززت حضوره في مجال الابتكار.</div></p><h2>حضور فني</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الرسم، شارك عبدالله في عدد من المعارض الفنية وحقق مراكز متقدمة، كما خاض تجربة التصوير، وحصل على جائزة الشيخة لطيفة لإبداعات الطفولة عن فئة التصوير، إلى جانب جوائز دولية في المجال نفسه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما المسرح، فشارك في عدد من العروض داخل دولة الإمارات وخارجها، وخاض من خلاله تجربة العمل ضمن فريق والوقوف أمام الجمهور. ومثل الإمارات في مهرجان نيابوليس الدولي للمسرح في تونس، حيث شارك في محفل مسرحي دولي إلى جانب مشاركين من دول مختلفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتجمع مشاركاته الفنية بين الرسم والتصوير والمسرح، إلى جانب اهتمامه بمجالات أخرى، ما أتاح له خوض تجارب متنوعة أمام الجمهور وفي الفعاليات الفنية.</div></p><h2>مؤلّفات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأصدر عبدالله ثلاثة مؤلّفات للأطفال، من بينها قصة «نحن لها»، التي تتناول الاستدامة والمحافظة على البيئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتناول القصة التلوث البري والبحري، كما تقدم معلومات مبسطة حول الفروق بين السلحفاة البرية والسلحفاة البحرية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شارك في تقديم ورش ثقافية وأدبية بالتعاون مع معهد الشارقة للتراث وعدد من الجهات الثقافية والتعليمية، ضمن أنشطة موجهة إلى الأطفال والناشئة.</div></p><h2>تفوق ذهني</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشارك عبدالله في منافسات الحساب الذهني، ويعد من أبطال الحساب الذهني على مستوى دولة الإمارات ودول الخليج، محققاً نتائج متقدمة في المنافسات المتخصصة. كما حصل على دبلوم في الذكاء الاصطناعي، إلى جانب دبلوم القيادات البرلمانية من جامعة الشارقة.</div></p><h2>حضور مجتمعي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويمتد نشاط عبدالله إلى العمل المجتمعي، إذ يشغل عضوية شورى أطفال الشارقة، التي تتيح له المشاركة والتعبير عن آرائه والتفاعل مع القضايا التي تهم الأطفال والناشئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يشارك بصفته أحد سفراء الأمان التابعين لشرطة دبي، في نشر الوعي بين الأطفال واليافعين حول مفاهيم الأمن والسلامة، من خلال المشاركة في الأنشطة والبرامج التوعوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المجال الإعلامي، شارك على مدى عامين متتاليين في إعداد وتقديم محتوى ضمن برنامج «رمضان الطيبين» عبر منصة إنستغرام، مقدماً محتوى يرتبط بالقيم المجتمعية والهوية الوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شارك في عدد من المبادرات والفعاليات المجتمعية والبيئية والثقافية، إلى جانب أنشطة وورش موجهة للأطفال والناشئة.</div></p>

قصة خبرية

عبدالله سعيد.. رحلة مبكرة من الإنجاز

<p class='article-text'><div data-empty="false">يواجه عدد من الأطفال الذين يعانون تأخراً في النطق تحديات عند التقديم للالتحاق بالمدارس، في ظل اشتراط بعض المؤسسات التعليمية تقديم تقارير طبية وتقييمات تخصصية تحدد قدرة الطفل على الاندماج داخل الصفوف الدراسية، فيما أكد تربويون واختصاصيون لـ«البيان» أن الحل لا يبدأ عند بوابة المدرسة، بل قبلها بسنوات، من خلال التدخل المبكر والانخراط في الحضانات ومراكز الطفولة المبكرة، لما لذلك من أثر مباشر في تطوير اللغة والتواصل والسلوك الاجتماعي.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/25/5272792.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أولياء أمور أنهم واجهوا تحديات متكررة عند التقديم لأبنائهم الذين يعانون تأخراً في النطق للالتحاق بالمدارس، موضحين أن بعض المدارس طلبت تقارير طبية وتقييمات متخصصة قبل استكمال إجراءات القبول، فيما أبلغتهم مدارس أخرى بعدم توفر كوادر أو برامج دعم مناسبة للحالة، مشيرين إلى أن أكثر ما كان يثير قلقهم هو شعور الطفل بالرفض أو الاختلاف، مقارنة بأقرانه، خاصة في المراحل الدراسية الأولى.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/25/5272794.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاروا إلى أن عدداً من الأسر تضطر للبحث لفترات طويلة عن مدرسة تقبل دمج الطفل وتوفر له دعماً تربوياً مناسباً، مؤكدين أن الأطفال الذين التحقوا بالحضانات أو مراكز الطفولة المبكرة قبل المدرسة، أظهروا تحسناً ملحوظاً عند انخراطهم لاحقاً في البيئة المدرسية، إذ أسهم الاحتكاك اليومي بالأطفال والأنشطة التفاعلية في تحسين النطق والتواصل وتعزيز الثقة بالنفس.</div></p><h2>خطط دعم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد عدد من الإدارات المدرسية أن المدارس لا ترفض الأطفال الذين يعانون صعوبات في النطق بشكل مطلق، لكنها تحتاج إلى التأكد من قدرتها على توفير البيئة التعليمية المناسبة لهم، بما يضمن عدم تأثر الطفل أكاديمياً أو نفسياً داخل الصف الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحوا أن بعض الحالات تتطلب وجود خطة دعم فردية أو جلسات علاج نطق موازية للدراسة، ولذلك تطلب المدارس تقارير من اختصاصيي النطق أو الأطباء لتحديد مستوى الحالة، مؤكدين أن الهدف من هذه الإجراءات ليس التعقيد على الأسرة، بل ضمان حصول الطفل على الدعم المناسب منذ اليوم الأول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفتوا إلى أن الوعي بأهمية الدمج ازداد خلال السنوات الأخيرة، إلا أن نجاحه يرتبط بقدرة الطفل على التواصل الأساسي مع المعلم والطلبة، ومدى استجابته للتعليمات، إضافة إلى توفر كوادر متخصصة داخل المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أحمد يحيى، مدير مدرسة خاصة، أن بعض أولياء الأمور يتجاهلون مؤشرات تأخر النطق في السنوات الأولى، ثم يتفاجؤون بالصعوبات عند التقديم للمدرسة، موضحاً أن التدخل المبكر يحدث فارقاً كبيراً في تطور الطفل وقدرته على الاندماج لاحقاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن عدداً من المدارس يطلب تقارير تقييم قبل القبول، خصوصاً في المراحل التأسيسية، لتحديد ما إذا كان الطفل يحتاج إلى دعم لغوي أو جلسات علاجية أو مرافق تعليمي، مؤكداً أن هذه الخطوات أصبحت جزءاً من سياسات الدمج الحديثة التي تركز على مصلحة الطفل وليس استبعاده.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن بعض الأسر تفضل إبقاء الطفل في المنزل حتى يصل إلى عمر المدرسة، اعتقاداً بأن النطق سيتحسن تلقائياً، بينما تؤكد التجارب التربوية أن الأطفال الذين ينخرطون مبكراً في الحضانات يحققون تطوراً لغوياً واجتماعياً أسرع.</div></p><h2>بيئة تفاعلية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ورأى تربويون أن المشكلة لا تبدأ عند المدرسة، بل قبلها، عندما يفقد الطفل فرصته في التفاعل اللغوي المبكر داخل الحضانات ومراكز الطفولة المبكرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية إيمان مصطفى أن البيئة التفاعلية داخل الحضانات ومراكز الطفولة المبكرة تلعب دوراً محورياً في تنشيط اللغة لدى الطفل، لأنه يتعرض يومياً لمواقف تواصل متنوعة تجبره على التعبير والاستجابة والتفاعل مع الآخرين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الطفل الذي يبقى لفترات طويلة في المنزل مع استخدام مفرط للأجهزة الإلكترونية يكون أقل ميلاً للكلام والتفاعل، بينما تسهم الأنشطة الجماعية والألعاب الحوارية داخل الحضانات في تحفيز المفردات اللغوية وتحسين النطق تدريجياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الكثير من حالات تأخر النطق لا ترتبط بمشكلة عقلية أو تعليمية، وإنما بنقص التفاعل الاجتماعي أو ضعف البيئة اللغوية المحيطة بالطفل، وهو ما يجعل التدخل المبكر عاملاً حاسماً في تجاوز المشكلة قبل دخول المدرسة.</div></p><p class='article-text'>ومن جهتها أكدت الدكتورة رحاب الشافعي، المتخصصة في مراحل الطفولة المبكرة، أن إدخال الطفل مباشرة إلى المدرسة دون المرور بمرحلة التهيئة في مراكز الطفولة المبكرة قد يضاعف من الصعوبات التعليمية والنفسية، خصوصاً إذا كان الطفل يعاني ضعفاً في التواصل أو التعبير.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن المدارس تعتمد بشكل كبير على التواصل اللفظي داخل الصفوف، سواء في التعليمات أو المشاركة أو التفاعل، ولذلك فإن الطفل الذي يعاني تأخراً واضحاً في النطق قد يواجه صعوبة في تكوين الصداقات أو التعبير عن احتياجاته، ما قد ينعكس على ثقته بنفسه ومستواه الأكاديمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن الحضانات لا تمثل مجرد مكان للرعاية، بل بيئة تأسيسية متكاملة تساعد الطفل على اكتساب اللغة والاعتماد على النفس والانضباط الاجتماعي، مؤكدة أن السنوات الخمس الأولى تمثل المرحلة الذهبية لتطوير مهارات النطق والتواصل.</div></p><h2>تشخيص مبكر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وبعد الحديث عن أهمية التهيئة المبكرة، يؤكد اختصاصيو التخاطب أن التشخيص والتدخل المبكرين يمثلان العامل الأهم في تجاوز صعوبات النطق قبل دخول المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت ديبثي بيبي، اختصاصية تخاطب، إن التشخيص المبكر لصعوبات النطق واللغة لدى الأطفال يعد من أهم الخطوات التي تساعد على تحسين مهارات التواصل لديهم وتجنب التأثيرات السلبية على نموهم الأكاديمي والاجتماعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن هذه الصعوبات غالباً ما تُكتشف من خلال ملاحظة الأهل أو المعلمين مؤشرات مثل تأخر الطفل في نطق الكلمات مقارنة بأقرانه، أو صعوبة تكوين الجمل، أو عدم وضوح مخارج الحروف، أو ضعف التفاعل اللفظي، مؤكدة أن العلاج يمكن أن يبدأ من عمر سنتين، أو قبل ذلك في بعض الحالات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن أكثر اضطرابات النطق انتشاراً تشمل تأخر اللغة، واضطرابات مخارج الحروف، والتأتأة، واضطرابات التواصل المرتبطة بالتوحد أو فرط الحركة وتشتت الانتباه، إضافة إلى حالات تتأثر بالإفراط في استخدام الأجهزة الإلكترونية وقلة التفاعل الاجتماعي. </div></p><p class='article-text'>وفي السياق ذاته، كما قالت تسنيم موتيوالا، أخصائية علاج نطق، إن صعوبات النطق واللغة لدى الأطفال أصبحت أكثر شيوعاً، ويتم ملاحظتها بصورة متكررة في العيادات والمدارس خلال السنوات الأولى من عمر الطفل.</p><p class='article-text'>وأوضحت أن التقييم الشامل من قِبل أخصائي النطق واللغة يساعد في تحديد طبيعة الصعوبة وشدتها ووضع خطة علاج مناسبة، مؤكدة أن التدخل المبكر يساعد على تحسين مهارات التواصل خلال أهم مراحل نمو الدماغ واللغة، ويقلل الفجوة بين الطفل وأقرانه.</p><h2>دور الأسرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ولا تقتصر آثار تأخر النطق على الجانب التعليمي، بل تمتد إلى الجوانب النفسية والاجتماعية، ما يجعل دور الأسرة مكملاً لدور المدرسة والمختصين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الاختصاصية الاجتماعية شاهيناز أبوالفتوح أن بعض الأسر تشعر بالقلق أو الإحراج من عرض طفلها على المختصين، ما يؤدي إلى تأخر اكتشاف المشكلة، مؤكدة أن تجاهل الأمر قد يزيد الفجوة اللغوية مع مرور الوقت. </div></p><p class='article-text'>وأضافت أن الأطفال الذين يعانون تأخر النطق قد يواجهون صعوبة في تكوين العلاقات داخل المدرسة إذا لم يحصلوا على الدعم المناسب مبكراً، مشيرة إلى أن الدمج الناجح يتطلب تعاوناً بين الأسرة والمدرسة والمختصين.</p><p class='article-text'>كما أكدت التربوية وداد أبوالفتوح، المتخصصة في مرحلة الطفولة المبكرة، أن تأخر النطق لدى الأطفال لا يعني بالضرورة أنهم من أصحاب الهمم، موضحة أن كثيراً من الحالات ترتبط بعوامل بيئية أو سلوكية أو بتأخر لغوي بسيط يمكن تجاوزه بالتدخل المبكر وجلسات التخاطب والانخراط في بيئات تعليمية تفاعلية.</p><p class='article-text'>وأوضحت أن التشخيص لا يعتمد على النطق فقط، بل على مجموعة من المؤشرات المتعلقة بالتواصل والإدراك والسلوك والقدرات التعليمية، مشيرة إلى أن المدارس تعتمد على التقارير المتخصصة لتحديد طبيعة الحالة واحتياجات الطفل التعليمية.</p>

تربويون: الحضانات ومراكز الطفولة المبكرة تقلص الفجوة اللغوية

أطفال تأخر النطق يواجهون تحديات الالتحاق بالمدارس وفرص الدمج

<p class='article-text'><div data-empty="false">اعتمد صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، خطة التسجيل في حضانات الإمارة الحكومية للعام الأكاديمي 2026 - 2027، بزيادة 18 % في عدد الأطفال المقبولين مقارنة بالعام الدراسي المنتهي، ووجّه بإطلاق مرحلة «رياض الأطفال الحكومية» التي تلي مرحلة الحضانات، على أن تُسمى المباني التي تضم المرحلتين «مراكز الطفولة المبكرة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد سموه، خلال مداخلة هاتفية عبر برنامج «الخط المباشر»، أن الأطفال المتخرجين من الحضانات التي لا تضم مرحلة رياض الأطفال يمكنهم التسجيل في رياض الأطفال بالمدارس الحكومية إلى حين الانتهاء من إنشاء «مراكز الطفولة المبكرة»، مشيراً إلى أنه يتابع تنفيذ المشروع، والعمل جارٍ على إنشاء فصول رياض الأطفال في الحضانات القائمة لما توفره من مزايا للأطفال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبدأ المرحلة الأولى من خطة التسجيل في أغسطس المقبل، وتستوعب 2402 طفل، فيما تنطلق المرحلة الثانية في يناير 2027 وتستوعب 332 طفلاً، تليها المرحلة الثالثة في أبريل 2027 وتشمل 270 طفلاً، ليصل إجمالي عدد الأطفال المسجلين في فئتي «إعادة القيد» و«التسجيل الجديد» إلى 3004 أطفال، مع ارتفاع عدد الحضانات الحكومية من 40 إلى 47 حضانة في الإمارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تم قبول 200 طفل من خريجي الحضانات في أربعة مراكز تضم مرحلة رياض الأطفال، هي السيوح والرحمانية، واللؤلؤية، وكلباء، فيما يمكن للأطفال الذين لا تتوافر في حضاناتهم هذه المرحلة التسجيل في رياض الأطفال بالمدارس الحكومية مؤقتاً إلى حين استكمال إنشاء مراكز الطفولة المبكرة.</div></p><h2>توقف مؤقت</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي سياق آخر، أكد صاحب السمو حاكم الشارقة أن مشروع البحيرة عند مدخل البحر في مدينة كلباء لم يُلغَ، وإنما توقف مؤقتاً لإجراء تعديلات هندسية بعد أن أظهرت الدراسات ضرورة توسعة مجرى المياه لاستيعاب تدفقها من الوادي إلى البحر، بما يحافظ على المشروع ويضمن سلامة المنشآت المستقبلية، مشيراً إلى أن المهندسين يجرون حالياً الحسابات الفنية اللازمة لاستكمال المشروع وفق أفضل الحلول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح سموه أن منطقة السور في مدينة كلباء تخضع حالياً للتخطيط، مع تركيز التنمية السكنية بالقرب من الكورنيش، فيما سيتم نقل التوسع السكني إلى ضاحية الدحيات «حي النخيل».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشف سموه عن قرب افتتاح «حصن المنصور» في مدينة خورفكان، مؤكداً أنه سيصبح أحد أهم المزارات التاريخية في المدينة، ومستعرضاً جانباً من تاريخ القلاع القاسمية والبرتغالية في خورفكان وكلباء، وما وثقته المخطوطات التاريخية عن هدم البرتغاليين لقلعة كايد بن عدوان القاسمي وبناء قلعة أخرى فوق أنقاضها، لافتاً إلى أن أعمال الترميم والتوثيق كشفت عن أساسات القلعة الأصلية وعدد من الشواهد التاريخية التي تؤكد أهمية الموقع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واختتم سموه حديثه بالإعلان عن مشروع تطوير منطقة الحصون في المدام، الذي يشمل تطوير المباني والطرق من مستشفى المدام حتى منطقة الفاية، مؤكداً أن مسيرة التنمية والتطوير مستمرة في مختلف مناطق الإمارة، بما يعزز ارتباط الأهالي بمدنهم، ويحافظ على الإرث التاريخي، ويوفر متنفسات ومرافق حضارية ترتقي بجودة الحياة في مختلف مدن ومناطق الشارقة.</div></p><h2>اعتماد هيكل تنظيمي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">إلى ذلك، أصدر صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، مرسوماً أميرياً بشأن اعتماد الهيكل التنظيمي العام لدائرة الشارقة الرقمية. </div></p><p class='article-text'>ونص المرسوم على أن يُعتمد الهيكل التنظيمي العام للدائرة، ويُصدر المجلس التنفيذي للإمارة بقرارات منه الهيكل التنظيمي التفصيلي، والقرارات اللازمة لتنفيذ هذا المرسوم، بما في ذلك اعتماد التوصيف الوظيفي لمهام الوحدات التنظيمية للدائرة بما يتفق مع اختصاصاتها، واستحداث أو دمج أو إلغاء أي وحدات تنظيمية تتبع الإدارات المُدرجة ضمن الهيكل التنظيمي العام.</p>

اعتمد الهيكل التنظيمي العام للدائرة الرقمية

حاكم الشارقة يعتمد خطة التسجيل في الحضانات ويوجه بإطلاق «رياض الأطفال»

حققوا نتائج متميزة في التصفيات النهائية على مستوى الدولة

أبطال التحدي.. نماذج ملهمة تصنع المستقبل بالمعرفة

<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تحول حلم منتخب الرأس الأخضر إلى واقع ملموس في نهائيات كاس العالم 2026 الجارية في أميركا والمكسيك وكندا، بعدما نجح هذا المنتخب المكافح في صناعة التاريخ وبلوغ دور الـ32 للمرة الأولى في مسيرته، ضارباً موعداً خيالياً مع المنتخب الأرجنتيني وحامله لقبه الأسطورة ليونيل ميسي في مدينة ميامي. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاء هذا التأهل الإعجازي بعد تعادل سلبي بطعم الفوز أمام المنتخب السعودي في الجولة الأخيرة، لينهي "القروش الزرقاء" منافسات المجموعة الثامنة في المركز الثاني خلف إسبانيا وبرصيد ثلاث نقاط من ثلاثة تعادلات تاريخية أمام عمالقة اللعبة إسبانيا وأوروغواي ثم السعودية، ليصبح الدولة الأقل تعداداً سكانياً (نحو نصف مليون نسمة) التي تعبر إلى الأدوار الإقصائية في تاريخ المونديال دون الحاجة لانتظار حسابات أفضل ثوالث. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم تتأخر الصحف الرياضية في الرأس الأخضر عن الاحتفاء بهذا الإنجاز غير المسبوق؛ إذ صدرت صحيفة "إكسبريسو داس إيلياس بتقرير مؤثر وصفت فيه اللحظة بأنها "المعجزة الزرقاء التي هزت أركان المونديال"، مؤكدة أن القروش لم يأتوا للنزهة بل ليرسلوا رسالة للعالم بأن العزيمة تتفوق على الفوارق الجغرافية والمالية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"> وأضافت الصحيفة في سياق رصدها للاحتفالات العارمة التي اجتاحت شوارع العاصمة برايا حتى الصباح، أن مواجهة الأرجنتين وميسي في ميامي يوم الثالث من يوليو هي الجائزة الكبرى التي استحقها هذا الجيل المكافح الذي عانى طويلاً في التصفيات الإفريقية قبل أن يفرض احترامه على الساحة الدولية الفسيحة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ذات السياق، ركزت صحيفة "أ سيمانا"على التصريحات العاطفية للمدرب الوطني بوبيستا والحارس المخضرم فوزينيا البالغ من العمر 40 عاماً، والذي تحول إلى أيقونة وطنية ومحط أنظار وسائل الإعلام العالمية بعد تصدياته الإعجازية في دور المجموعات، ونقلت الصحيفة عن الحارس قوله إن "اللعب ضد الأرجنتين ومواجهة أفضل لاعب في التاريخ، ليونيل ميسي، هو حلم الطفولة الذي يتحقق فوق العشب المونديالي، ونحن لا نخشى أحداً لأن الضغوط كلها ستكون على كبار التانغو". </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أشارت الصحف المحلية بكثير من الفخر إلى الإحصائية التاريخية التي نشرتها مراكز الرصد العالمية، والتي أكدت أن الرأس الأخضر بات أول منتخب وافد جديد في تاريخ كأس العالم يواجه ثلاثة أبطال عالم سابقين وحاليين في نسخة واحدة (إسبانيا وأوروغواي في المجموعات، والأرجنتين في دور 32)، وهو ما يعكس صعوبة المسار وضخامة الإنجاز الذي حققه هؤلاء اللاعبون القادمون من جزر الأطلسي الصغيرة ليثبتوا مجدداً أن كرة القدم لا تعترف بالمسلمات وتفتح أبواب مجدها دائماً للمؤمنين بالمعجزات.</div></p>

«قروش الأطلسي» لا تعترف بالمسلمات وتتوعد ميسي بالمعجزات

<p class='article-text'>تعتبر مهنة الطب من أسمى وأرقى المهن الإنسانية كونها تهدف إلى تخفيف آلام البشر ومعاناتهم. أما دراسة الطب فتتطلب صبراً وجلداً وجدية على مدى ما لا يقل عن سبع سنوات متواصلة، تتلوها سنوات أخرى من التدريب في المستشفيات المعروفة.</p><p class='article-text'>وربما سنوات طويلة أخرى لمن يريد التخصص في فرع من الفروع الطبية المختلفة الكثيرة مثل التخصص في طب الأطفال، أو النساء والولادة، أو القلب، أو المخ والأعصاب، أو الأمراض الجلدية، أو أمراض الجهاز الهضمي، أو الأمراض التناسلية، أو أمراض الجهاز التنفسي، أو أمراض الأنف والأذن والحنجرة، أو أمراض العيون، أو طب الفم والأسنان، أو طب التشريح، وغيرها.</p><p class='article-text'>وبسبب صعوبة دراسة الطب وسنواتها الطويلة، نجد أن الذين يلتحقون بكليات الطب هم في العادة من المتفوقين والأوائل في المرحلة الثانوية، ومن ذوي النفس الطويل والشغف بالمواد العلمية.</p><p class='article-text'>وفي اعتقادي أن التخصص في طب الأطفال، يُعتبر من التخصصات الصعبة، كونه يستلزم التعامل مع الرضع والصغار الذين يفتقدون ميزة الكشف والتعبير عن آلامهم ومواطن أوجاعهم، وهذا يتطلب بدوره أن يكون الطبيب المعالج صاحب مواهب وملكات خاصة في كيفية التعامل معهم وشحذ ثقتهم وتبديد مخاوفهم، ناهيك عن كيفية كسب ثقة أمهاتهم وتوجيههن إلى الأساليب الصحيحة والمسارات المتدرجة لعلاجهم.</p><p class='article-text'>ومن ناحية أخرى، فإن تخصص طب الأطفال يتطلب دراسة التطورات النفسية والعقلية والبدنية لنمو الطفل، وقد يشمل معالجة الأمراض المختلفة والإعاقات الخاصة بالأطفال.</p><p class='article-text'>وتقديم كافة سبل الرعاية الطبية والصحية سواء كانوا حديثي الولادة أو في مرحلة الطفولة ووصولاً إلى سن المراهقة. هذا علماً بأنه قد يتحتم على طبيب الأطفال أن يتخصص في مجال أو أكثر من المجالات ذات الصلة بعلاج الأطفال مثل:</p><p class='article-text'>علم الحساسية والمناعة للأطفال، طب الأطفال التنموي والسلوكي، علم الأورام للأطفال، طب الغدد الصماء للأطفال، طب الطوارئ للأطفال، علم حديثي الولادة، طب إساءة معاملة الأطفال، طب المراهقين، وغيرها.</p><p class='article-text'>ومن حسن حظ البحرين أن التعليم بدأ فيها مبكراً وقبل بقية دول الجوار بسنوات طويلة (أول مدرسة نظامية للبنين افتتحت في المحرق سنة 1919 تحت اسم «مدرسة الهداية الخليفية»، وأول مدرسة نظامية للبنات تأسست في المحرق أيضاً سنة 1928 تحت اسم «مدرسة خديجة الكبرى»، وكلتاهما في عهد الشيخ عيسى بن علي آل خليفة طيب الله ثراه، الذي امتد من عام 1869 إلى عام 1932، وهو ما سمح بتخرج دفعات مبكرة من الطلبة الحاصلين على الثانوية العامة ممن واصلوا دراستهم الجامعية في الخارج في مختلف التخصصات العلمية والأدبية.</p><p class='article-text'>ومن حسن حظ البحرين أيضاً اهتمام حكامها منذ ذلك الوقت المبكر بالعلم الحديث والتخصصات الرفيعة، والذي تجلى في إرسال البعثات الدراسية إلى الخارج للتخصص في أرقى قلاع العلم وأشهرها. ودليلنا هو أن أول بعثة تعليمية بحرينية كانت في عام 1928 وكانت وجهتها الجامعة الأمريكية في بيروت.</p><p class='article-text'>ومن المفيد هنا الإشارة أيضاً إلى أن البحرين أولت اهتماماً مشابهاً أو مضاعفاً بصحة المواطن منذ أواخر القرن التاسع عشر ومطلع القرن العشرين، حينما كان الكثير من الدول الأخرى تخلو من المستشفيات والمراكز الصحية، ولا تعرف الرعاية الطبية، وتعالج الأوبئة والأمراض الخطيرة بالطب الشعبي والرقية الشرعية.</p><p class='article-text'>حيث شهدت البحرين في عام 1889 تأسيس أول محجر صحي للحد من انتشار الأوبئة المعدية، وافتتاح أول عيادة في المنامة سنة 1892، وتلا ذلك في عام 1903 افتتاح أول مستشفى حديث في البحرين ومنطقة الخليج بأسرها تحت اسم «مستشفى مايسون التذكاري»، ثم افتتاح «مستشفى فيكتوريا التذكاري» في عام 1906.</p><p class='article-text'>وصولاً إلى تدشين العمل بمستشفى السلمانية سنة 1957. ومما لا شك فيه أن كل هذا مهد طريق العمل والمساهمة في نهضة البلاد صحياً أمام أبناء البحرين العائدين من سنوات دراستهم الطب في الخارج.</p><p class='article-text'>يجرنا الحديث السابق إلى تسليط الضوء على مسيرة الطبيب البحريني المرحوم إبراهيم يعقوب السعد، الذي يعد أول طبيب بحريني متخصص في طب الأطفال، ومؤسس قسم طب الأطفال بمستشفى السلمانية، والرجل اللطيف المتواضع ذو الأخلاق الرفيعة والنشاط الدائب، الذي خدم أهله وناسه على مدى نحو أربعة عقود دون كلل أو ملل، متنقلا من عيادة إلى أخرى، ومن منصب إلى آخر.</p><p class='article-text'>ولد «إبراهيم يعقوب محمد السعد»، بفريج الخاطر من مدينة المحرق في عام 1935، واشتهر عند رجال ونساء وأطفال مسقط رأسه باسم «دختر إبراهيم». ومنذ سنوات عمره المبكرة أبدى شغفاً قوياً بالتعليم والتفوق فيه.</p><p class='article-text'>فالتحق بمدرسة الهداية الخليفية ودرس كل المراحل المتاحة بها آنذاك على أيدي معلمين بحرينيين وعرب. وبسبب تفوقه واجتهاده، حصل على بعثة دراسية إلى مصر في عام 1948، كي ينال منها شهادة التوجيهية التي تسمح له بعد ذلك بإكمال دراسته الجامعية هناك.</p><p class='article-text'>يخبرنا الزميل يوسف صلاح الدين ضمن ما كتبه في صحيفة «الوطن» البحرينية (14/11/2018) عن دخول البحرين عصر الطيران، أن السعد سافر من البحرين إلى مصر مع زملائه المبتعثين على متن طائرة ذات أربعة محركات، انطلقت بهم نهاراً من مطار البحرين البحري (تمّ تشغيله في عام 1937) الواقع آنذاك في الموقع الحالي لفندق عمر الخيام بوسط المنامة باتجاه البصرة.</p><p class='article-text'>فسكنوا هناك في «فندق شط العرب»، حيث شدّ انتباه السعد وجود حنفيتين للماء البارد والماء الساخن، لأنه لم يشاهد مثلهما من قبل، ثم طاروا في اليوم التالي من البصرة إلى الحبانية، ومن الأخيرة انطلقوا إلى مطار صغير قرب البحر الميت، إلى أن هبطت الطائرة على مياه النيل بالقرب من منطقة روض الفرج في القاهرة.</p><p class='article-text'>ويبدو أن السعد لسبب ما، بعد أن درس في القاهرة لفترة قصيرة، فضّل أن يكمل دراسته في بيروت بدلاً من القاهرة، فسافر إلى لبنان حيث نال شهادة البكالوريا الدولية من الكلية الدولية (IC) في بيروت بتفوق، وهو ما سمح له بعد ذلك بالالتحاق بكلية الطب في الجامعة الأمريكية، التي تخرج فيها طبيباً في عام 1959.</p><p class='article-text'>ضمن نفس الدفعة التي شملت زميله الدكتور راشد علي فليفل، الذي تخصص لاحقاً في الولايات المتحدة في مجال الأمراض الصدرية، علما بأن الدكتور علي محمد فخرو، وزير الصحة البحريني سابقاً، سبقهما بسنة واحدة في التخرج من نفس الكلية والجامعة، قبل أن يواصل دراسته في الولايات المتحدة ويتخصص في أمراض القلب.</p><p class='article-text'>ومما لا شك فيه أن السعد استفاد كثيراً من إقامته ودراسته لمدة 11 عاماً في بيروت التي كانت في تلك الفترة من أجمل وأرقى المدن، ونافذة حضارية وثقافية مكتظة بالمدهشات والصرعات والأفكار. غير أن ما يحسب له أنه ركز جل اهتمامه على هدف التحصيل الذي جاء من أجله، فلم ينخرط في السياسة ولم تجذبه التيارات السياسية المتصارعة، ونأى بنفسه عنها وعن شعاراتها البراقة، فلم يتلوث بها كما تلوث الكثيرون من طلبة وخريجي الجامعة الأمريكية في بيروت.</p><p class='article-text'>عاد السعد إلى البحرين عام 1959 متحمساً للعمل، بعد أن حصل على بكالوريوس الطب، لكنه ابتعث مجدداً إلى الخارج للتخصص، فسافر إلى الولايات المتحدة الأمريكية.</p><p class='article-text'>حيث التحق بجامعتي نيويورك وكاليفورنيا الأمريكيتين التي أمضى بهما ثلاث سنوات انتهت بحصوله على شهادة التخصص في طب الأطفال. ومن الولايات المتحدة توجه إلى المملكة المتحدة من أجل التدريب في الجامعات والمستشفيات البريطانية، فأمضى فترة تدريبية بجامعتي لندن وشيفلد انتهت في عام 1961.</p><p class='article-text'>على إثر ذلك عاد الرجل إلى البحرين في نهاية عام 1961 متحمساً لخدمة أهله وناسه، فانضم إلى دائرة الصحة التي كانت وقتذاك تحت إدارة الطبيب البريطاني «ريتشارد سنو»، وتمّ تكليفه بالعمل طبيباً للأطفال بمدينة المحرق، التي رحبت بابنها البار المتفوق، وتعاون أهلها معه وأحبوه، فبادلهم الحب بالحب.</p><p class='article-text'>وقتها لم تكن هناك مستشفيات أو مراكز صحية في المحرق خاصة بالأطفال والولادة، لذا تم تخصيص بيت حرم الشيخ حمد بن عيسى آل خليفة، طيب الله ثراه، كمكان مؤقت للتوليد وعلاج المرضى من الأطفال، فمارس السعد مهنته من خلال هذا البيت، حتى أصبح المنزل معروفاً بين الأهالي باسم «بيت دختر إبراهيم».</p><p class='article-text'>لاحقاً انتقل طبيبنا للعمل بمركز المحرق الصحي بشمال المحرق (مكان مركز الرعاية الاجتماعية حالياً)، وكان هذا قبل قرار نقله للعمل بمستشفى السلمانية بالمنامة، وهو قرار قوبل بعدم الرضا والاحتجاج من قبل أهالي المحرق الذين طالبوا ببقاء السعد بينهم، لكن دون جدوى. وحدث الشيء ذاته حينما تم نقله للعمل في البديّع، حيث أحبه سكانها، وكتبوا العرائض إلى وزارة الصحة، رافضين استبداله بطبيب آخر.</p><p class='article-text'>في مستشفى السلمانية، أسس السعد قسم طب أمراض الأطفال وترأسه، وبالتزامن عمل مستشاراً لأمراض الأطفال بوزارة الصحة، وفي هذا السياق نشرت صحيفة «الوطن» البحرينية (20/10/2018) مقالاً لأحد كتابها وصف فيه أسلوب الدكتور السعد في العمل.</p><p class='article-text'>فقال ما مفاده أن السعد كسر قاعدة جلوس الأطباء في غرفهم لمعاينة المريض إبان عمله بمستشفى السلمانية، بإخراج طاولته وكرسيه إلى الصالة المقابلة لغرفته، ومخاطبة أولياء أمور الأطفال المرضى مباشرة، وتعهده بألا يبارح المستشفى دون الكشف على كل طفل وصرف الدواء اللازم له، مع حرصه دائماً على أن يبدأ بالكشف على الأطفال الآتين بصحبة أمهاتهم، كي لا يتأخرن عن العودة لمتابعة شؤون بيوتهن.</p><p class='article-text'>توالت الترقيات على طبيبنا، فأصبح مديراً عاماً للشؤون الفنية بوزارة الصحة، فوكيلاً مساعداً للشؤون الفنية بوزارة الصحة، فوكيلاً مساعداً للصحة الأولية والصحة العامة بالوزارة زمن وزيرها الأسبق «جواد سالم العريض»، وبحكم منصبه حضر العديد من المؤتمرات الطبية داخل منطقة الخليج وخارجها.</p><p class='article-text'>وإبان ممارسة صاحبنا الطب في السلمانية جاءته عروض كثيرة من دول الجوار للاستفادة من علمه وخبرته، فذهب بها إلى الشيخ عيسى بن سلمان، طيب الله ثراه، للاستئناس برأيه، لكنه سأله عن موقفه من تلك العروض.</p><p class='article-text'>فما كان من السعد إلا أن أجاب قائلاً إنه طوع الأمر، وإن خدمة وطنه وشعبه لها الأولوية، وإنه يأمل بتوفير كافة الأدوية الحديثة المتعلقة بعلاج الأطفال من مصادرها في الدول الغربية، فاستجاب الشيخ عيسى بن سلمان، رحمه الله، فوراً لطلبه وبأسرع وقت ممكن.</p><p class='article-text'>وخلافاً لغيره من الأطباء، لم تسرقه مناصبه الإدارية الرفيعة من شرف خدمة مواطنيه البحرينيين، فكان دوماً عند حسن ظنهم به، حيث قدم مساهمات طبية واستشارية واجتماعية كثيرة، وانخرط في أنشطة تطوعية عديدة، وذلك من خلال:</p><p class='article-text'>مركز البحرين للحراك الدولي ودار الحكمة وجمعية الصداقة للمكفوفين وجمعية السرطان وجمعية تنظيم الأسرة وجمعية البحرين لمرضى السكر وجمعية مكافحة التدخين وجمعية الهلال الأحمر البحرينية وجمعية الأطباء البحرينية، ونادي الخريجين البحرينيين، وغيرها، طبقاً لما نشرته صحيفة «البلاد» البحرينية (2/8/2022).</p><p class='article-text'>في شهادة عن خصاله ومناقبه، أخبرني الصديق إسماعيل البنمحمد، الذي عرفه عن كثب بحكم عمله بوزارة الصحة البحرينية مديراً للعلاقات الدولية، ورحلاتهما معاً لتمثيل البحرين في المؤتمرات الخليجية والعربية والدولية ذات الصلة بالصحة، بأن السعد كان رجلاً كريماً وقنوعاً ومتواضعاً، لا يستجدي المناصب، ولا يحب الأضواء، ويترفع عن القيل والقال والجدل العقيم في القضايا السياسية والأيديولوجية.</p><p class='article-text'>إلى ذلك قال البنمحمد ما مفاده أن صاحبنا كان مثقفاً وقارئاً نهماً باللغتين العربية والإنجليزية (خصوصاً في مجالي التاريخ والأدب)، وخطيباً متفوهاً بالعربية، بل كثيراً ما كان يصحح للآخرين أخطاءهم النحوية واللفظية.</p><p class='article-text'>وبسبب خصاله هذه، وأقدميته في تخصصه الطبي، كان محبوباً ومحاطاً دوماً بالتقدير والاحترام من قبل نظرائه العرب والأجانب. أما النصيحة التي اعتاد أن يخاطب بها أصدقاءه في أوقات همومهم فكانت: «الحياة قصيرة فلا تجعلها أقصر».</p><p class='article-text'>في يوم الثلاثاء الموافق 26 أغسطس 2008 ودّع الدكتور إبراهيم يعقوب السعد الدنيا عن عمر ناهز 73 عاماً، تاركاً خلفه ثلاثة أولاد (ياسر وقصي وأحمد) وابنة واحدة هي (بدور)، فتم دفنه، رحمه الله، بعد الصلاة عليه بمقبرة المحرق، ليسدل الستار بذلك على حياة طبيب أحبه الناس لبساطته وخدماته الإنسانية الجليلة، وخصاله ومناقبه الكريمة.</p>

شخصيات تحت المجهر

إبراهيم يعقوب السعد.. أول طبيب أطفال بحريني

<p class='article-text'>في الماضي، كان الأطفال يلعبون دور الطبيب أو رجل الإطفاء أو الطيار داخل المدن الترفيهية المصغّرة. أما اليوم، فيبدو أن العالم أضاف مهنة جديدة إلى خيال الطفولة: محقق الأمن السيبراني.</p><p class='article-text'>داخل «كيدزانيا دبي»، لم يعد الخطر دائماً شيئاً مادياً يمكن رؤيته، بل قد يكون رابطاً مجهولاً، أو رسالة احتيالية، أو اختراقاً رقمياً لا يُرى بالعين. ولهذا افتتحت «كاسبرسكي» مركزاً جديداً للأمن السيبراني يتيح للأطفال تقمص دور المحققين الرقميين، واكتشاف التهديدات السيبرانية وتعلم أساليب الحماية منها بطريقة تفاعلية.</p><p class='article-text'>لكن اللافت في التجربة ليس التكنولوجيا وحدها، بل الفكرة التي تقف خلفها: كيف أصبح الأمن الرقمي جزءاً من التربية نفسها؟</p><p class='article-text'><b>طفولة متصلة</b></p><p class='article-text'>الأطفال اليوم لا يدخلون الإنترنت متأخرين كما فعلت الأجيال السابقة. إنهم يولدون تقريباً داخل عالم رقمي جاهز: ألعاب، وأجهزة لوحية، ومنصات فيديو، ومحادثات، وخوارزميات تراقب اهتماماتهم منذ سنواتهم الأولى.</p><p class='article-text'>ولهذا ترى الشركات والمؤسسات أن الوعي السيبراني لم يعد مهارة تقنية للنخبة، بل ضرورة حياتية تشبه تعلم عبور الشارع أو حماية المعلومات الشخصية.</p><p class='article-text'>ويقول راشد المومني، المدير العام لشركة كاسبرسكي في منطقة الشرق الأوسط، إن اهتمام الشركة بالأطفال ينبع من كونهم يقضون وقتاً طويلاً على الإنترنت، "فعليهم تعلم استخدامه بشكل آمن"، مضيفاً أن الإمارات تعد من الدول المتقدمة في مجال الأمن السيبراني، وهو ما يعكس اهتمام الدولة بهذا المجال.</p><p class='article-text'><b>مهنة المستقبل</b></p><p class='article-text'>المثير أن التكنولوجيا لم تعد فقط جزءاً من حياة الأطفال، بل بدأت تشكل خيالهم المهني أيضاً. فبحسب استطلاع أجرته «كاسبرسكي»، يرى 88.5%  من أولياء الأمور في الإمارات أن أبناءهم قد يصبحون متخصصين في تقنية المعلومات، بينما اختار 42%  منهم قطاع التكنولوجيا بوصفه المجال المهني الأكثر تفضيلاً لأطفالهم مستقبلاً.</p><p class='article-text'>أما الأسباب، فتعكس كيف تغيّرت نظرة المجتمع إلى التكنولوجيا:</p><div class='nestedlist'><ul><li>49%  يرون أن المجال يتيح التعلم المستمر</li><li>46.4%  يعتبرونه فرصة للمساهمة في «تكنولوجيا تغيّر العالم»</li><li>41.5%  يشيرون إلى الفرص الدولية</li><li>40.9%  يربطونه بارتفاع الطلب على المتخصصين</li><li>33.1%  يرون فيه رواتب جيدة</li><li>بينما أشار 21.3%  إلى مرونة العمل وإمكانية العمل عن بُعد</li></ul></div><p class='article-text'>هذه الأرقام لا تتحدث فقط عن سوق العمل، بل عن تحوّل ثقافي أوسع: التكنولوجيا لم تعد تُرى كقطاع معقد أو بعيد، بل كمسار طبيعي للمستقبل.</p><p class='article-text'><b>لعبة جدية</b></p><p class='article-text'>ولهذا اختارت «كيدزانيا» أن تقدّم الأمن السيبراني كلعبة وتجربة معيشة، لا كمحاضرة مدرسية جافة. فالطفل يتعلم هنا عبر التحقيق والتجربة وحل المشكلات، لا عبر التحذيرات فقط.</p><p class='article-text'>ويشرح سيف الله الجديدي، رئيس قنوات المستهلكين في منطقة الشرق الأوسط وتركيا وإفريقيا، أن مثل هذه المبادرات تساهم في "بناء مجتمع أكثر جاهزية رقمية"، وتعزز المرونة السيبرانية على المدى الطويل، إلى جانب إعداد الكفاءات المستقبلية لاقتصاد يعتمد بشكل متزايد على التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي.</p><p class='article-text'>ويضيف أن هذه المبادرات تنسجم مع توجهات الدولة في تعزيز دور الذكاء الاصطناعي والابتكار والاستعداد للمستقبل.</p><p class='article-text'><b>خوف جديد</b></p><p class='article-text'>الأمن السيبراني، في جوهره، يعكس نوعاً جديداً من المخاوف البشرية. فالأطفال الذين كان يُطلب منهم سابقاً الحذر من الغرباء في الشارع، أصبح عليهم اليوم الحذر أيضاً من الغرباء خلف الشاشة.</p><p class='article-text'>لكن الفرق أن التهديد الرقمي غالباً غير مرئي، ولهذا يصبح التعليم المبكر أكثر أهمية. فالطفل لا يحتاج فقط إلى معرفة استخدام التكنولوجيا، بل إلى فهم علاقتها بالثقة والخصوصية والخداع والمعلومة.</p><p class='article-text'><b>مدينة المستقبل</b></p><p class='article-text'>داخل «كيدزانيا»، يتعلم الأطفال اليوم كيف يكتشفون الهجمات السيبرانية ويحللون الأدلة الرقمية. وقد يبدو المشهد للوهلة الأولى مجرد نشاط ترفيهي، لكنه في الحقيقة يقدّم صورة واضحة عن شكل العالم القادم.</p><p class='article-text'>فالمدينة الحديثة لم تعد تعتمد فقط على الطرق والمباني، بل على الشبكات والبيانات والبنية الرقمية أيضاً. وكلما أصبح العالم أكثر اتصالاً، أصبح الأمن السيبراني أقرب إلى البنية الأساسية للحياة اليومية.</p><p class='article-text'>ولهذا تبدو مراكز كهذه وكأنها لا تدرب الأطفال على وظيفة مستقبلية فقط، بل على طريقة جديدة لفهم العالم نفسه.</p><p class='article-text'>افتتاح مركز للأمن السيبراني داخل مدينة أطفال أكثر من مجرد تعاون بين شركة ومركز ترفيهي؛ إنه اعتراف بأن المستقبل الرقمي لم يعد مستقبلاً بعيداً، بل طفولة تُبنى الآن.</p>

كيف تحوّل الخوف الرقمي إلى لعبة تعليمية داخل «كيدزانيا»؟

أطفال اليوم.. محققو الأمن السيبراني غداً

<p class='article-text'><div data-empty="false">كرّم سموّ الشيخ خالد بن محمد بن زايد آل نهيان، ولي عهد أبوظبي رئيس المجلس التنفيذي لإمارة أبوظبي، الجهات الفائزة بجائزة أبوظبي للأداء الحكومي المتميز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">جاء ذلك خلال حفل التكريم الرسمي الذي أقيم، اليوم، في مركز "أدنيك" أبوظبي، بحضور الشيخ خالد بن سعود بن صقر القاسمي، ومعالي الشيخ خليفة بن طحنون بن محمد آل نهيان، ومعالي الدكتور أحمد مبارك بن ناوي المزروعي، ومعالي الدكتور سلطان بن أحمد الجابر وأصحاب المعالي رؤساء الجهات الحكومية، وعدد من كبار المسؤولين وأعضاء لجنة التحكيم العليا للجائزة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتوج سموه الجهات والمؤسسات الفائزة، وذلك تقديراً لتميزها المؤسسي ونجاحها في تبني أفضل الممارسات الحكومية، وتطوير حلول مبتكرة أسهمت في رفع كفاءة الأداء وتعزيز جودة الخدمات، بما يدعم تحقيق مستهدفات حكومة أبوظبي ويرسّخ تنافسيتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكّد سموّ الشيخ خالد بن محمد بن زايد آل نهيان أن جائزة أبوظبي للأداء الحكومي المتميز تعكس منهج عمل مؤسسيا يُجسّد رؤية القيادة الرشيدة في ترسيخ ثقافة التميز والابتكار والتنافسية الإيجابية، من خلال تحويل التميز إلى أسلوب حياة ضمن منظومة العمل الحكومي لقيادة مسيرة التحول نحو خدمات استباقية تلبي احتياجات وتطلعات المجتمع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهدت جائزة أبوظبي للأداء الحكومي المتميز مشاركة 37 جهة ومؤسسة حكومية و103 مبادرات في مختلف مجالات وقطاعات العمل الحكومي على مستوى إمارة أبوظبي، حيث خضعت المشاركات لتقييم شامل بتوظيف تقنيات وحلول الذكاء الاصطناعي لإجراء تحليل دقيق للبيانات والمخرجات، بالإضافة إلى عملية تقييم وتحكيم شاملة تحت إشراف فريق متخصص يضم أكثر من 90 مقيّماً محلياً ودولياً، إلى جانب لجنة التحكيم العليا، التي تضم في عضويتها نخبة من القيادات في القطاعين الحكومي والخاص، وخبراء دوليين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتم اختيار الجهات الفائزة ضمن ست جوائز موزَّعة على مسارين رئيسيين: جوائز التميز التي مُنحت لثلاث من الجهات الأعلى أداءً والأكثر تميزاً على مستوى حكومة أبوظبي، وثلاث جوائز للمبادرات المشتركة التي تسهم في تعزيز التعاون والابتكار المؤسسي بين الجهات، وتشمل: جائزة مبادرة الأثر الاستراتيجي، وجائزة المبادرة الرقمية والذكاء الاصطناعي، وجائزة المبادرة الأكثر تأثيراً على المجتمع والأسرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي فئة جوائز التميز، حصلت دائرة الصحة – أبوظبي على المركز الأول تقديراً لجهودها في ترسيخ ثقافة التميز في منظومة الرعاية الصحية وتحقيق عدة إنجازات، من أبرزها خفض المعدل الوطني لوفيات الأطفال الرضع من 6.8 إلى 3.8 لكل 1,000 ولادة خلال العامين الماضيين، وتحقيق معدلات رائدة عالمياً في عمليات الإخصاب المخبري بنسبة نجاح بلغت 56%.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعاد المركز الثاني للقيادة العامة لشرطة أبوظبي تكريماً لها على مبادراتها المجتمعية، ومن أهمها حملة الشرطة المجتمعية "كلنا شرطة" التي أسهمت في استقطاب أكثر من 80,000 متطوع من 160 جنسية، بالإضافة إلى تقليص متوسط زمن الاستجابة للحالات الطارئة إلى 6.25 دقيقة في عام 2025.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحصلت دائرة الثقافة والسياحة – أبوظبي على المركز الثالث لإسهامها من خلال مبادراتها في زيادة أعداد الزوار والسياح وتعزيز مساهمة قطاع السياحة في الناتج المحلي الإجمالي، بالإضافة إلى إدراج ثلاثة عناصر جديدة ضمن قائمة التراث الثقافي غير المادي الإماراتي لدى منظمة اليونسكو.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي فئة جوائز المبادرات المشتركة، حصل على جائزة مبادرة الأثر الاستراتيجي كل من مبادرة "مراكز التميز" التابعة لدائرة الصحة – أبوظبي، والتي تقدم خدمات الرعاية الصحية المتخصصة ضمن منظومة طبية موحدة ومتكاملة؛ ومشروع "تعداد أبوظبي" التابع لمركز الإحصاء – أبوظبي، والذي استطاع دمج 38 مليون سجل من 29 جهة حكومية، واستبدال الزيارات المنزلية والمسوحات الميدانية خلال عملية الإحصاء بنظام رقمي يوفّر بيانات سكانية فورية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعادت جائزة المبادرة الرقمية والذكاء الاصطناعي إلى كل من مبادرة الجيل الثالث من منظومة "تـــم" (تـــم 3.0) التابعة لدائرة التمكين الحكومي – أبوظبي، والتي أسهمت في دمج أكثر من 1100 خدمة تُقدمها أكثر من 40 جهة حكومية لخدمة 3.3 مليون مستخدم و"منظومة البيانات الشاملة لأطفال أبوظبي" التابعة لهيئة أبوظبي للطفولة المبكرة، والتي تدمج بيانات مشتركة من 14 من الجهات الحكومية المعنية بقطاع خدمات وسياسات الطفولة المبكرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما جائزة المبادرة الأكثر تأثيراً على المجتمع والأسرة فحصلت عليها مبادرة "تحسين جودة الحياة في الفلاح" التابعة لدائرة تنمية المجتمع – أبوظبي، والتي أسهمت في توحيد جهود 13 شريكاً استراتيجياً و86 من الجهات المشاركة في دعم جهود الارتقاء بجودة الحياة في الأحياء السكنية في منطقة الفلاح لأكثر من 67 ألف شخص، من خلال مبادرات تهدف إلى ترسيخ التماسك الاجتماعي،</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعزيز منظومة التعليم، والبنية التحتية، ونمط الحياة.</div></p>

خالد بن محمد بن زايد يكرم الفائزين بجائزة أبوظبي للأداء الحكومي المتميز

<p class='article-text'><div data-empty="false">أطلقت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي خدمتين جديدتين لمراكز الطفولة المبكرة الخاصة، تتيحان تقديم خدمات التعلّم داخل المنازل بإشراف مباشر من المركز، وذلك خلال فترات التعلّم عن بُعد، في خطوة تهدف إلى تعزيز استمرارية العملية التعليمية، ورفع مرونة قطاع التعليم الخاص، وتوسيع الخيارات المتاحة أمام الأسر، بما يضمن استمرار التعلّم في بيئة آمنة ومتكاملة تجمع بين المنزل والمركز التربوي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشمل الخدمتان مجموعات التعلّم في المنزل ومعلمي الرعاية والتعليم في المنزل، حيث تتيحان لمراكز الطفولة المبكرة المرخّصة تقديم تعليم ورعاية داخل المنازل بشكل مؤقت ومقنن، على أن تكون هذه الخدمات مرتبطة حصراً بفترات التعلم عن بُعد وبإشراف كامل من المركز، بما يحافظ على جودة التعليم والرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة ويضمن عدم خروج الخدمة عن الإطار المؤسسي المنظم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الهيئة أن هذه الخطوة تأتي ضمن رؤية استباقية تهدف إلى دعم استمرارية التعلّم في مختلف الظروف، مع الحفاظ على أعلى معايير الجودة والسلامة، وتمكين مراكز الطفولة المبكرة من العمل بمرونة أكبر دون التأثير في جودة التجربة التعليمية للأطفال، إلى جانب تعزيز ثقة أولياء الأمور بالمنظومة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الدكتورة آمنة المازمي، المدير التنفيذي لقطاع التطوير والتنمية البشرية في الهيئة: «يجسد إطلاق هاتين الخدمتين، إلى جانب إرشادات سياسة التعلّم في المنزل، التزام الهيئة بضمان استمرارية التعلّم للأطفال في مختلف الظروف، من خلال منظومة تعليمية أكثر مرونة وجاهزية للمستقبل، مع الحفاظ على أعلى معايير الجودة والرعاية». وأضافت أن هذه الخطوة تهدف إلى تمكين المراكز وتعزيز ثقة أولياء الأمور عبر توفير خيارات تعليمية متنوعة وآمنة للأطفال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">اشتراطات</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت الهيئة مجموعة من الاشتراطات التفصيلية المنظمة للخدمة، حيث أكدت أن الفئة العمرية المسموح لها بالاستفادة تمتد من عمر 45 يوماً وحتى 6 سنوات، على أن تقتصر الخدمة على الفئات العمرية المحددة في تصريح كل مركز، مع الالتزام بعدم تجاوز مدة استفادة الطفل 8 ساعات يومياً كحد أقصى، واعتماد ساعات تشغيل من الإثنين إلى الجمعة بين الساعة 7:00 صباحاً و5:00 مساءً، مع ضرورة الاتفاق خطياً مع أولياء الأمور على أوقات الحضور والانصراف لضمان الوضوح والتنظيم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شددت الهيئة على أن تقديم الخدمة يجب أن يتم فقط من خلال مراكز طفولة مبكرة مرخّصة لديها تصريح ساري المفعول، وأن يكون الكادر التعليمي من ضمن العاملين الحاليين في المركز، مع اشتراط امتلاكهم مؤهلات معتمدة في تعليم الطفولة المبكرة، إضافة إلى شهادات سلامة أساسية تشمل شهادة بحث الحالة الجنائية، وشهادة الإسعافات الأولية للأطفال، واستكمال المستوى الثاني من تدريب حماية الطفل خلال آخر 12 شهراً، مع إلزام المراكز بتحديد أدوار واضحة لكل من المعلم ومساعد المعلم، وخاصة في ما يتعلق بدعم الأطفال دون سن الثالثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">جودة التنفيذ</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ما يخص السلامة وجودة التنفيذ، أوضحت الهيئة أن المراكز مطالبة بإجراء تقييم مخاطر منفصل لكل منزل قبل بدء تقديم الخدمة، مع تنفيذ زيارات ميدانية من فرق مختصة للتأكد من استيفاء جميع المتطلبات والمعايير قبل منح الموافقة النهائية، بما يضمن أن البيئة المنزلية مناسبة وآمنة لتقديم خدمات تعليمية ورعائية للأطفال في هذه المرحلة العمرية الحساسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ألزمت الهيئة المراكز بتقديم طلب رسمي للحصول على الموافقة، يتضمن مجموعة من الوثائق الأساسية تشمل نموذج طلب تشغيل الخدمة، وإقرار الموافقة على استضافة النشاط داخل المنزل، وعقد ولي الأمر، وسياسة حماية الطفل المحدثة، وسجل الكادر التعليمي، وسياسة الإشراف والمتابعة الخاصة بالمركز، إضافة إلى ما يثبت وجود تغطية تأمينية كافية، مع ضرورة أن تتضمن العقود بيانات تفصيلية دقيقة عن الأطفال المستفيدين وذويهم، بما في ذلك الهويات وبيانات التواصل والطوارئ والحالات الصحية مثل الحساسية والأدوية والاحتياجات التعليمية الخاصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما نصّت الإرشادات على أن سياسة حماية الطفل يجب أن تتضمن بشكل واضح آليات العمل داخل المنازل، بما يشمل إجراءات الوقاية والحماية، وآليات الإبلاغ عن الحوادث، وخطط الاستجابة والتصعيد، إضافة إلى سياسات الإخلاء والطوارئ وخصوصاً في الحالات التي تتطلب إجراءات إضافية مثل وجود الموقع في طابق مرتفع أو بيئة منزلية متعددة المخاطر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ما يتعلق بالرسوم، أوضحت الهيئة أنه يجوز لمراكز الطفولة المبكرة استيفاء رسوم مقابل تقديم الخدمة، إلا أنه لا يجوز فرض أي رسوم إضافية غير معتمدة فوق رسوم الحضانة الأساسية، مع التأكيد أن تكون الرسوم واضحة وشفافة وتعكس التكلفة الفعلية للخدمة دون مبالغة أو ازدواجية في التحصيل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">خدمات مؤقتة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الهيئة أيضاً أن هذه الخدمات تُعد مؤقتة ومشروطة بتفعيل التعلم عن بُعد، وأنه بعد الحصول على الموافقة يجب بدء التشغيل خلال مدة لا تتجاوز خمسة أيام عمل من استئناف التشغيل الاعتيادي داخل المركز، مع إمكانية طلب معلومات إضافية أو إيضاحات قبل إصدار القرار النهائي سواء بالموافقة أو الرفض مع توضيح الأسباب عند الاقتضاء.</div></p>

«المعرفة» تضع ضوابط تنظيمية خلال التعلم عن بُعد

دبي تطلق تعلّم الطفولة المبكرة في المنازل بإشراف المراكز التعليمية

<p class='article-text'><div data-empty="false">استعرضت مؤسسة الإمارات للخدمات الصحية، منظومة متكاملة من المشاريع الصحية المبتكرة المتمحورة حول الأسرة، تقدم في مراكز الرعاية الصحية الأولية التابعة للمؤسسة، في ترجمة عملية لإعلان دولة الإمارات عام 2026 عاماً للأسرة، وتجسيداً لتحول وطني يقوده القطاع الصحي نحو الوقاية الاستباقية، وتعزيز جودة الحياة، بما ينسجم مع الاستراتيجيات الصحية الوطنية، وتوجهات الدولة لبناء منظومة رعاية صحية أكثر كفاءة واستدامة وقرباً من المجتمع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الدكتور عصام الزرعوني، المدير التنفيذي لقطاع الخدمات الطبية في مؤسسة الإمارات للخدمات الصحية، أن تبنّي نموذج الرعاية الصحية المتمحور حول الأسرة، يمثل انتقالاً نوعياً من التعامل مع المرض، بوصفه عرضاً صحياً يتطلب علاجاً محدداً، إلى إدارة الصحة بوصفها رحلة متصلة عبر مراحل العمر، موضحاً أن المشاريع المعروضة في هذا المحور، تعكس رؤية اتحادية تستثمر في الوقاية المبكرة والبيانات والتقنيات الذكية، باعتبارها أدوات استراتيجية لتحسين المخرجات الصحية، وخفض الأعباء المستقبلية على المنظومة الصحية، ودعم مستهدفات جودة الحياة والصحة المجتمعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضم المشاريع المعروضة «باقة خدمات صحة الأسرة»، وهي منظومة مترابطة من الخدمات الوقائية والاستباقية، صممت لمرافقة الأسرة في رحلة صحية متصلة، تبدأ من مرحلة الطفولة، وتمتد إلى الشيخوخة الصحية، ضمن نموذج يدمج الرعاية السريرية بالتكنولوجيا الوقائية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وينطوي المشروع على تخصيص طبيب واحد لكل أسرة، كنقطة ارتكاز للرعاية المستمرة والمتابعة طويلة الأمد، بما يحول الزيارات الطبية إلى مسار صحي منظم ومتكامل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشمل الباقة خدمات الصحة الإنجابية المدعومة بالتقنيات الجينية والوقائية، وتقنيات الواقع الافتراضي، بما يدعم التخطيط الصحي للأسرة، إلى جانب برامج مخصصة لصحة اليافعين، تقوم على تدخلات استباقية من قبل المختصين، تشمل التقييم والدعم الشامل لليافعين في المدارس، والاستشارات الطبية الحضورية والافتراضية في المراكز الصحية، حيث تركز على معالجة السلوكيات الخطرة، وتعزيز الصحة النفسية والجسدية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتكامل هذه الخدمات مع مسار الشيخوخة الصحية، الذي يركز على دعم الاستقلالية، وجودة الحياة في المراحل المتقدمة من العمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الدكتورة كريمة الرئيسي، مديرة إدارة الرعاية الصحية الأولية في المؤسسة، أن هذه الباقة تعكس توجهاً وطنياً منسجماً مع استراتيجية الدولة في ترسيخ نموذج رعاية صحية استباقي ومستدام، يضع الأسرة في صميم التخطيط الصحي، باعتبارها الوحدة الأساسية لصياغة السياسات الصحية بعيدة المدى، لافتة إلى أن تصميم الخدمات يستند إلى التحول من الرعاية المجزأة إلى مسارات صحية وقائية متكاملة، ترافق الفرد والأسرة عبر مراحل الحياة، من خلال اعتماد التقييم الشامل القائم على الأدلة العلمية، وتوظيف نماذج التنبؤ بالمخاطر الصحية للكشف المبكر عن الأمراض، ووضع خطط رعاية شخصية تدعم العمر الصحي المديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وإلى جانب باقة صحة الأسرة، تسلط المؤسسة الضوء ضمن هذا المحور على مجموعة من المشاريع الذكية المتقدمة للرعاية الصحية المتمحورة حول الأسرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشمل هذه المشاريع مشروع «الكشف عن أمراض القلب بالذكاء الاصطناعي».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي إطار دعم صحة الطفل والتطور النمائي، تستعرض المؤسسة مشروع «المرافق الذكي لنمو الطفل»، وهو منصة مبتكرة، مدعومة بالذكاء الاصطناعي، لمتابعة مراحل نمو الطفل. </div></p><p class='article-text'>كما تشمل المشاريع المعروضة ضمن محور الأسرة، مبادرة «الرعاية التنفسية للأطفال».</p><p class='article-text'>وفي مجال الاضطرابات النمائية العصبية، تقدم المؤسسة نموذجاً متقدماً للكشف المبكر عن التوحد باستخدام الذكاء الاصطناعي.</p>

الزيارات الطبية تتحول إلى مسار صحي منظم ومتكامل

«الإمارات الصحية» تطلق مبادرة طبيب لكل أسرة

مليارا درهم تكلفة مشروع «ثيرم دبي» أطول منتجع صحي في العالم

مبادرات وسياسات مستدامة ترسخ ريادة دبي عالمياً

قانوناً وتشريعاً اتحادياً أصدرتها حكومة الإمارات خلال 20 عاماً

850 قانوناً وتشريعاً اتحادياً أصدرتها حكومة الإمارات خلال 20 عاماً

<p class='article-text'>اجتاحت موجة عاتية من "المحتوى الرقمي المضلل" منصات التواصل الاجتماعي ومحركات البحث، حيث باتت خوارزميات الذكاء الاصطناعي تضخ آلاف الوصفات والمخبوزات التي تبدو "مثالية" في الصور ولكنها "مستحيلة" في الواقع.</p><p class='article-text'>هذه الظاهرة، التي باتت تُعرف تقنياً بـ "إيه آي سلوب"، تحولت إلى فخ حقيقي لهواة الطبخ، حيث يتم توليد صور مخبوزات فاتنة بصرياً لا يمكن لأي فرن بشري إنتاجها، مما يؤدي إلى إهدار المكونات باهظة الثمن، وضياع الوقت، وفقدان الثقة في المحتوى الرقمي التعليمي.</p><p class='article-text'>إننا لا نواجه مجرد خطأ تقني، بل عملية "سطو رقمي منظم" تستهدف اقتصاد الانتباه وميزانيات الأسر على حد سواء.</p><p class='article-text'>وتبرز خيوط هذه المؤامرة الرقمية عبر مواقع وهمية تنتحل أسماء براقة لخبراء لا وجود لهم، مثل الشخصية الافتراضية "آنا كيلي" التي يدعي موقعها "ديسيرتس برو أنها شيف معجنات مدربة احترافياً. وتُعرض في هذه المواقع صور لمخبوزات تتميز بلمعة بلاستيكية مريبة وتفاصيل تتحدى قوانين الفيزياء؛ كأن تظهر حبات التوت داخل الكعك بشكل هندسي غريب لا يتأثر بالحرارة.</p><p class='article-text'>ويؤكد الخبير آدم غالاغر، الذي يدير مدونة الطعام الشهيرة "إنسبايرد تيستI منذ عام 2009، أن هذه المواقع هي "مصانع للنقرات" تسرق مجهود الخبازين الحقيقيين عبر "كشط" محتواهم وإعادة صياغته آلياً بأسلوب يفتقر لأبسط قواعد السلامة الغذائية أو الدقة العلمية في كيمياء العجين.</p><p class='article-text'>وما لا يدركه الكثيرون هو أن هذه الوصفات تعتمد على ما يُسمى "خوارزميات التجميع العشوائي"؛ فهي لا تفهم معنى "التخمير" أو "درجة حرارة الزبدة"، بل تقوم بدمج أسطر من وصفات مختلفة لمجرد أن الكلمات تبدو متشابهة برمجياً، مما ينتج ما يسميه الخبراء "وصفات فرانكشتاين".</p><p class='article-text'>هذه النصوص الهجينة قد تطلب منك أحياناً وضع كميات غير منطقية من الخميرة أو السوائل، مما قد يؤدي ليس فقط لفساد الطعام، بل لخطر انفجار الأواني أو تصاعد أبخرة ضارة داخل المطبخ بسبب التفاعلات الكيميائية الخاطئة نتيجة غياب الرقابة البشرية على النسب والمقادير.</p><p class='article-text'>وتمتد خطورة هذه المواقع لتشمل استغلال "الأنماط النفسية المظلمة" للمستخدمين، حيث تُصمم صور فائقة الجاذبية تثير مراكز الجوع بشكل يفوق قدرة الطعام الحقيقي، مقترنة بقصص عاطفية "مزيفة" حول "ذكريات الطفولة" كما في موقع "مافن آيدياز"، مما يساهم في نشر هذه النفايات الرقمية كالنار في الهشيم.</p><p class='article-text'>وتتجاوز خسائر هذه الظاهرة الجانب الفني لتتحول إلى نزيف مالي حقيقي في اقتصاد صناعة المحتوى، الذي تُقدر قيمته عالمياً بنحو 250 مليار دولار. وتكشف التقارير أن المواقع الوهمية تستهدف عوائد الإعلانات الرقمية التي تبلغ في المتوسط 30 إلى 50 دولاراً لكل ألف مشاهدة للصفحة ؛ وهو مبلغ يجنيه أصحاب المواقع الآلية بجهد صِفري، بينما يتكلف المدون الحقيقي ما معدله 200 إلى 500 دولار لإنتاج وتجربة وصفة واحدة.</p><p class='article-text'>هذا التفاوت أدى إلى انخفاض حركة المرور (Traffic) للمدونين المستقلين بنسبة تتراوح بين 30% و50% خلال العام الأخير وحده، مما يهدد بإغلاق آلاف المشاريع الصغيرة التي تعتمد على منصات مثل "بينتيريست" كمصدر أساسي للدخل.</p><p class='article-text'>ومن الناحية التقنية، تترك هذه الصور "بصمة رقمية" يمكن للمستخدم الحذق اكتشافها؛ إذ تفتقر صور الذكاء الاصطناعي إلى "العيوب الطبيعية" التي تميز المخبوزات البشرية، مثل التوزيع غير المتساوي للحرارة.</p><p class='article-text'>بدلاً من ذلك، تظهر الصور بتفاصيل "مثالية زيادة عن اللزوم" مع تداخلات غير منطقية في الخلفيات، حيث قد تندمج حافة الطبق مع الكعكة، وهي علامات تؤكد أن المحتوى بصري بحت ولا يستند إلى تجربة فعلية.</p><p class='article-text'>وكشف توم كريتشلو، نائب الرئيس التنفيذي لنمو الجمهور في شركة "رابتيف" ، أن شركته حظرت نحو 600 موقع مخالف في عام 2025، إلا أن التقديرات تشير إلى أن هذا الرقم لا يمثل سوى قمة جبل الجليد، حيث تفشل المنصات الكبرى بنسبة 45% في تمييز هذه الصور المزيفة وفقاً لتدقيق موقع "ذا إنديكيتور" (The Indicator) المختص بالأمن الرقمي.</p><p class='article-text'>إن تآكل المصداقية هذا دفع الخبيرة جوان غالاغر، الشريكة المؤسسة لمدونة "إنسبايرد تيست"، للتحذير من أن "هراء الذكاء الاصطناعي" يقتل الإبداع البشري، فالمستخدم الذي يفشل في إعداد وصفة بسيطة بسبب تعليمات "روبوت" سيصاب بالإحباط ويتوقف عن المحاولة.</p><p class='article-text'>وفي ظل هذا التزييف الممنهج، تبرز الحاجة الملحة للعودة إلى "المصادر الحية" والكتب المطبوعة لخبراء عالميين موثوقين مثل دوري جرينسبان وديفيد ليبوفيتز؛ حيث تظل التجربة البشرية والخطأ والصواب داخل المطبخ الحقيقي هي الضمانة الوحيدة ضد "بلاستيك الشاشات" ووصفات الأشباح التي تغزو عالمنا الافتراضي، محولةً الإنترنت من مصدر للمعرفة إلى متاهة من الوعود الكاذبة.</p>

"وصفات فرانكشتاين"...مخبوزات بالذكاء الاصطناعي تستنزف أموالك

دوائر دبي.. إنجازات نوعية عززت كفاءة العمل الحكومي

<p class='article-text'>في إطار الاستجابة لقرار تعديل موعد إقامة صلاة الجمعة في جميع مساجد الدولة ليصبح في تمام الساعة 12:45 ظهراً، وذلك اعتباراً من يوم الجمعة الموافق 2 يناير 2026، كشفت هيئة المعرفة والتنمية البشرية  في دبي عن اعتماد ترتيبات تنظيمية جديدة لأيام الجمعة في المدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة التابعة لها، بما يضمن التوازن بين المتطلبات الدينية وجودة حياة الطلبة واستمرارية العملية التعليمية.</p><p class='article-text'>وأوضحت الهيئة أنه بعد التشاور مع المؤسسات التعليمية ذات الصلة، تقرر أن تلتزم جميع المدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة في دبي بتطبيق الانصراف المبكر لجميع الطلبة في موعد أقصاه الساعة 11:30 صباحاً أيام الجمعة، على أن يبدأ تطبيق هذا الإجراء اعتباراً من يوم الجمعة الموافق 9 يناير 2026.</p><p class='article-text'>وأكدت الهيئة أن الأولوية في تنفيذ هذا القرار تُمنح لضمان جودة حياة الطلبة، ومراعاة احتياجاتهم النفسية والجسدية، إلى جانب الالتزام الكامل بمتطلبات المنهاج الدراسي المعتمد. وشددت على ضرورة الحفاظ على عدد ساعات التدريس من يوم الاثنين إلى يوم الخميس دون أي تغيير، بما يضمن عدم الإخلال بالخطة الأكاديمية المعتمدة أو التأثير على نواتج التعلّم المستهدفة.</p><p class='article-text'>وفيما يتعلق بالترتيبات التشغيلية داخل المدارس، أشارت الهيئة إلى أنها أتاحت للمدارس تطبيق نظام انصراف متدرّج أو على مراحل أيام الجمعة، بما يساعد على تلبية المتطلبات اللوجستية والتنظيمية والأكاديمية، خاصة في المدارس ذات الكثافة الطلابية العالية أو التي تعتمد على خدمات النقل المدرسي. وأكدت التوجيهات أهمية الحد من أي تأثير محتمل على سير عمليتَي التعليم والتعلّم، مع الالتزام الصارم بعدم بقاء أي طالب داخل الحرم المدرسي بعد الساعة 11:30 صباحاً.</p><p class='article-text'>واستثنت التوجيهات حالات محددة، يُسمح فيها ببقاء الطلبة بعد هذا التوقيت، شريطة أن تقوم المدرسة بتوفير ترتيبات إشراف آمنة ومناسبة، تتوافق مع معايير السلامة والرعاية المعتمدة، وتراعي أعمار الطلبة واحتياجاتهم، خصوصاً في مراكز الطفولة المبكرة والفئات العمرية الصغيرة.</p><p class='article-text'>وفي خطوة تهدف إلى إتاحة مرونة أكبر للمدارس والأسر، أشارت الهيئة إلى إمكانية تقدّم المدارس بطلب رسمي للحصول على موافقة لتطبيق نظام التعلّم عن بُعد أيام الجمعة للطلبة من الصف السادس (السنة السابعة) فما فوق. ويشترط في هذا السياق أن يتم التشاور المسبق مع أولياء الأمور، والحصول على موافقتهم، إلى جانب الحصول على الموافقة المُسبقة من هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، وفق الضوابط والإجراءات المعتمدة.</p><p class='article-text'>وأكدت هيئة المعرفة والتنمية البشرية أنها ستواصل العمل بشكل وثيق مع المدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة لدعم التنفيذ الفعّال لهذه الترتيبات، وتقديم الإرشادات اللازمة لضمان سلاسة التطبيق، وتقليل أي تأثير محتمل على عمليتَي التعليم والتعلّم أو على الجوانب التشغيلية والإدارية داخل المدارس.</p><p class='article-text'>ويأتي هذا القرار في سياق حرص الهيئة على مواءمة السياسات التعليمية مع القرارات الوطنية، بما يعزز الاستقرار المجتمعي، ويراعي الخصوصية الدينية والثقافية للدولة، وفي الوقت ذاته يضمن استمرارية التعليم بجودة عالية، ويمنح الطلبة وأسرهم وضوحاً وتنظيماً أفضل لجدول يوم الجمعة الدراسي.</p>

إمكانية تقدم المدارس بطلب رسمي لتطبيق التعلم عن بعد أيام الجمعة لطلبة الصف السادس فما فوق

تماشياً مع تعديل مواعيد صلاة الجمعة.. انصراف مبكر للمدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة في دبي

<p class='article-text'>أعادت دراسة تحليلية جديدة نُشرت في مجلة Schizophrenia Bulletin الجدلَ العلمي حول العلاقة المحتملة بين تربية القطط والإصابة باضطرابات طيف الفصام، بعد أن أظهرت أن التعرّض للقطط في سنوات الطفولة قد يرتبط بزيادة الخطر بمعدل يصل إلى الضعف.</p><p class='article-text'>الدراسة التي حلّلت بيانات 17 بحثا من 11 دولة، كشفت وجود ارتباط إحصائي واضح بين امتلاك القطط والتشخيصات المُندرجة ضمن الاضطرابات الذهانية، وفقا لما نشره موقع ديلي جالكسي.</p><p class='article-text'>وبحسب الباحثين، فإن نتائج التحليل تشير إلى أن الأطفال الذين ينشأون في منازل تقتني قططا يملكون احتمالات أعلى للإصابة باضطرابات معرفية ونفسية لاحقا، إلا أن هذه النتائج لا تثبت علاقة سببية مباشرة، ما يستدعي إجراء دراسات طويلة المدى لفهم طبيعة هذا الارتباط.</p><p class='article-text'>ويركّز الباحثون منذ عقود على طفيلي المقوسات الغوندية (Toxoplasma gondii) كأحد العوامل البيولوجية المحتملة وراء هذا الارتباط، فالقطط تُعدّ المضيف الأساسي للطفيلي الذي لا يتكاثر إلا داخل أمعائها، ويمكن أن ينتقل إلى الإنسان عبر التعامل مع فضلات القطط، أو تناول لحوم غير مطهوة جيدا، أو ملامسة تربة ومياه ملوّثة.</p><p class='article-text'>وتشير الأبحاث إلى قدرة الطفيلي على الوصول إلى الجهاز العصبي المركزي والبقاء فيه مدى الحياة، مع احتمال تأثيره على بعض النواقل العصبية، ومنها الدوبامين، المرتبط باضطرابات نفسية مثل الفصام والاضطراب ثنائي القطب.</p><p class='article-text'>وتؤكد مراكز السيطرة على الأمراض الأميركية (CDC) أن أكثر من 40 مليون شخص في الولايات المتحدة قد يحملون الطفيلي دون أعراض، ما يزيد من أهمية فهم تأثيراته المحتملة على الصحة النفسية عند الفئات الأكثر عرضة.</p><p class='article-text'>ووفق الدراسة، فإن عدة أبحاث شملها التحليل تشير إلى أن توقيت التعرّض قد يكون أكثر أهمية من التعرّض نفسه، ففي إحدى الدراسات، لم يظهر ارتباط بين امتلاك قطط قبل سن 13 عاما والمرض، بينما برزت علاقة واضحة عند تضييق نطاق العمر إلى ما بين 9 و12 عاما، ما يوحي بأن بعض مراحل النمو قد تكون أكثر حساسية.</p><p class='article-text'>كما كشفت دراسات أخرى عن أن الأشخاص الذين تعرضوا لعضّات القطط سجلوا درجات أعلى على مقاييس السمات الفصامية، ما يفتح الباب أمام احتمال وجود عوامل أخرى إلى جانب الطفيلي، مثل بكتيريا Pasteurella multocida الموجودة في لعاب القطط.</p><p class='article-text'>ورغم أن بعض الدراسات واسعة النطاق، ومنها دراسة بريطانية منشورة في Psychological MedicineK ، لم تجد دليلا قاطعا على وجود ارتباط، فإن اتساق نتائج الدراسات الأكثر جودة يدفع الباحثين إلى اعتبار تربية القطط في الطفولة "عاملا مُعدِّلا محتملا للخطر" يستحق المزيد من التمحيص العلمي.</p><p class='article-text'>وتشدد الدراسة على أن النتائج لا تستدعي القلق أو التخلي عن الحيوانات الأليفة، بل توصي باتباع إجراءات وقائية بسيطة مثل ارتداء القفازات عند تنظيف صناديق الفضلات، وطهي اللحوم جيدا، وغسل المنتجات الطازجة بعناية، خاصة بالنسبة للنساء الحوامل والأشخاص ذوي المناعة الضعيفة.</p>

نتائج البحث عن: مراكز الطفولة